浅谈【自拟论题类】论述题的一种思维方法 课件-高三历史（通用版）二轮复习.pptVIP

以两道例题为例进行方法试用分析 把“主体”作为关注点 ① 从“主体”出发，发散角度（方向） ② 建立逻辑关系，完善论题 ④ 确定论题“立足点”或“落脚点” ③ 把“主体”作为关注点 ① 方法说明： 自拟论题类的题目，一般的设问方法是 围绕”某主体”/就“某主体”或依据材料信息，拟定一个论题结合所学知识加以论述 把“主体”作为关注点即是把设问中的“某主体“作为关注点，作为解题的题眼，以此为根本进行思维的发散，即寻找论题的角度（方向） 学生在进行大题解答的时候，往往容易忽视”主体“本身，以至角度（方向）不全面，甚至出现一些偏差 从”主体“出发，发散角度（方向） ② 方法说明： 当”主体“明确以后，我们就可以”就事论事“，循着主体本身探索前因后果，寻找逻辑关联。 如，当”主体“为”乡村建设“时，我们就围绕”乡村建设“本身去思考，为什么要进行乡村建设，怎样进行乡村建设，乡村建设进行了会怎样。这样的思考不会偏离作答中心。 而后再依据材料内容的指向性，进行接下来的思维分析过程。 在此，我援引一道例题进行方法的试用 战国至秦 官吏俸禄形式主要以斗计发给粟米 西汉 官的大小和俸禄级别以“石”表示，俸禄以斛为计量单位，按月发给粟米；汉宣帝时因“小吏皆勤事，而俸禄薄，欲其毋侵渔百姓，难矣。其益(增加)吏百石以下俸十五” 魏晋 帛、栗、钱各占1/3 唐代 唐初大体沿隋，俸禄有粟、田、钱，俸禄依官员的品级九品正从分为十八级。唐开元二十四年(736年)，将各种粮钱合在一起，以月俸为名，随月发给 宋代 官员的俸禄丰厚，名目繁多，如最高文散官除每月给棒钱120贯外，还有绢绫罗锦以及职钱、公用钱、出差费和仆人费用等 元代 俸禄支付纸钞，也叫俸钞 清朝 在京文武官员每年俸银为一品180两白银，二品155两白银……依次减少。京外文官俸银与京官相同，但没有禄米，而武官的体银减半。康熙时，七品知县每年只有45 两俸银，“不取之百姓，势必饥寒”，后来为改变这种状况，雍正帝推行养廉银制，其数目大大超过各级官员的俸银 根据材料并结合所学知识，围绕“中国古代官员的俸禄”拟定一个论题，并予以阐述。（要求：论题明确，论证充分，表述清晰） 思维分析 本题的要求是要围绕“中国古代官员的俸禄”，拟定一个论题予以阐述。 1.我们的关注点首先要放在“官员的俸禄”这个主体本身 （1）“俸禄”相当于我们今天说的“工资” （2）“俸禄”有多少？ ①有的多，有的少——为什么？ 因为官僚集团存在着等级制度，一定是官职高的俸禄多——等级性（政治理念） ②发的是什么？——有粮食、有钱币，特别是清朝发的是白银（发放的内容或形式） 古代商品经济始终在发展，货币在经济流通中的作用越来越重要，所以俸禄形式也在顺应着经济的发展。 2.当我们以“官员的俸禄”作为关注点进行思维发散时，我们就找到了两个角度，也即找到了将在下文所叙述的“立足点”或“落脚点” 确定论题“立足点”或“落脚点” ③ 方法说明： 在第二步的思维里，我们基本上明确了论题的角度（方向），此即寻找到了“立足点”或“落脚点”，这样实际意味着我们的论题已经呈现出了自己的轮廓 仍以上述例题进行说明 我们在上一步的思维中，已经找到了 1.官员的俸禄体现出等级性的政治理念 2.官员的俸禄顺应着经济的发展 两个立足点，接下来需要做的就是完善论题的表述，尤其是建立起正确的逻辑关系 建立逻辑关系，完善论题 ④ 方法说明： 在这一步当中最重要的就是建立起合理的逻辑关系，让论题合理完善，且论题本身一定要明确自身的观点 仍以上述例题为例，我们可以将寻找到的两种“立足点”分别确定论题为 1.中国古代官员的俸禄体现出等级性的政治理念 2.中国古代官员俸禄的发放形式折射出古代经济的变迁 在此，我以第二个论题为例，尝试进行阐述 论题：中国古代官员俸禄的发放形式折射了古代经济的变迁 阐述:战国至秦朝，官员的俸禄主要是按照粮食折算的，到了魏晋南北朝至唐初，逐步出现了货币化的趋势，这主要是因为这一时期商品经济不断发展，货币的作用得以显现。唐开元以后，出现了完全的货币工资制，体现了当时的盛世局面，也折射出当时物价较为稳定。宋代发钱币，元代支付纸钞，体现了古代货币从金属货币到纸币的演变趋势。清代发放白银，说明当时商品经济更为发达，白银已经成为法定货币。 总之，官员俸禄发放形式的变迁，顺应着社会经济的发展状况，能够折射出古代经济的变迁状况，是另一部古代经济史。 我们再以另外一个例题进行方式的试用 时期 发展概况 二战前 美国外语教育以人文主义教育为主，美国政府没有制定任何支持外语教育的政策 冷战时期 美国外语教育最大的特点是“外语+地区研究”教育模式的兴起。1958 年《国防教育法》开创了美国外语教育立法的先例，外语教育首次被纳入美国国家战略体系 冷战结束后 美