《一个消逝了的山村》课件-统编版高中语文.pptVIP

一个消逝了的山村 冯至 学习目标 1、理解文中有关语句的作用，学习用词的表达效果。 2、品读文章，领悟意象的内涵，把握联想和想象的作用。 3、理解和体悟作者对乡村寄予的美好情感，培养珍爱自然、珍爱生命的意识。 十四行集之四 冯至 我常常想到人的一生，便不由得要向你祈祷。 你一丛白茸茸的小草，不曾辜负了一个名称； 但你躲避着一切名称，过一个渺小的生活， 不辜负高贵和洁白，默默地成就你的死生。 一切的形容、一切喧嚣，到你身边， 有的就凋落，有的化成了你的静默： 这是你伟大的骄傲，却在你的否定里完成。 我向你祈祷，为了人生。 【链接】十四行诗 又译“商籁体”，是欧洲一种格律严谨的抒情诗体。最初流行于意大利，彼得拉克的创作使其臻于完美，又称“彼得拉克体”，后传到欧洲各国。彼得拉克的十四行诗形式整齐，音韵优美，以歌颂爱情，表现人文主义思想为主要内容。他的诗每首分成两部分：前一部分由两段四行诗组成，后一部分由两段三行诗组成，即按四、四、三、三编排。因此，人们又称它为彼得拉克诗体。莎士比亚和普希金将其改变和发展。 初读感知，请同学们快速阅读课文，从整体上把握结构和内容，概括各部分的意思。 第一部分（第1-3段）：点出作者居住的山村隐藏着一段兴衰史 第二部分（第4-10段）：作者由眼前景生发联想，抒发了独特的人生感悟 第三部分（第11段）：总括自然风物给作者的启迪 再读分析 提示：作者选取了一个已经消逝山村的自然风物，叠加作者丰富的想象，侧重于对自然和人生的双重感悟。 阅读第1段，“这座山林”是否属于“人类以外”的那种去处？依据是什么？ 不属于。依据是从一条石路的残迹获悉了这座山林的秘密，从而开始了作者对一个消逝了的寻踪。 阅读第5段，作者引用宋代李之仪《卜算子》中的句子“日日思君不见君，共饮长江水”有何巧妙之处？ 引用诗句使文章显得富有文采，增添文章的文化底蕴。表明人和人，不管是时间或空间把他们隔离得有多么远，彼此的生命都有些声息相通的地方。 阅读第6-11段，“我看见这幅图像，觉得我随身带来的纷扰都变成深秋的黄叶，自然而然地凋落了”这句话你如何理解？ 谦虚、纯洁、坚强的小草，朴质的村女，使作者知道一个小生命是怎样鄙弃了一切浮夸，孑然一身担当着一个大宇宙。作者在这种联想中感受到生命的真谛。自身所有的纷扰在死后将不留一些值得夸耀的事迹。 作者在草木中追寻山村的余韵，提到了哪些风物？这些风物总体上给作者怎样的启迪？ 小溪、鼠麹草、彩菌、加利树、野狗的嗥叫、麂子的嘶声。 启迪：①自然给生命许多滋养。②自然将时间相隔的人们在生命的深处联结在一起。 思考题： ［任务1]理解文中有关语句及其作用：怎样理解文章最后一段？ ［任务2] 作者生发的感悟和慨叹：文章第5段以后各段由眼前景生发了怎样的联想？感悟是什么？ ［任务3]感受作者寄予的美好情感：文中作者抚今追昔，寄予了怎样的情感？ ［任务1]理解文中有关语句及其作用：怎样理解文章最后一段？ 这一问题的设计目的是学生深入走进文本，与文本对话，与作者对话，体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用，从而激发起珍爱自然的情感，真正达到怡情悦性。 ［任务2] 作者生发的感悟和慨叹：文章第5段以后各段由眼前景生发了怎样的联想？感悟是什么？ 自然风物 内涵 小溪 人类声息相通 鼠麹草 生命的宁静之美 彩菌 生命的美好 有加利树 生命的渺小 野狗的嗥叫 生命对疾苦的恐惧 麂子的嘶声 死亡的可怕 ［任务3]感受作者寄予的美好情感：文中作者抚今追昔，寄予了怎样的情感？ 作者选取了一个已经消失了的山村的自然风物，叠加丰富的想象，赋予对自然人生的独特感悟，让人生发出时空变换、物是人非的慨叹。寄予作者珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。 品味文章的诗意 1.丰富意象的营造。 作者营造了一个充满生命力和原始野性的山村意境。然而，实质意义上的山村已经消逝，但曾经的自然景象并没有随之消逝。作者对这个消逝了的山村的想象和描述，使之鲜活地重现在历史的舞台上，蕴含着丰富的内涵，带给读者深深的震撼。