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对于数学课堂导学中预习环节的初步认识（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：对于数学课堂导学中预习环节的初步认识 2 一、预习方案三点要求 3 二、注重能力的培养 4 三、与课堂教学有机结合 5 文2：浅析销售环节的财务管理 6 2、规定财务会计业务控制程序 7 （2）货币传递线 9 （3）产品传递线 9 （4）发票与货币核对点 10 （5）产品与发票核对点 11 3、充实会计业务内容 11 4、先审核，后核算，严格控制销售费用 13 5、加大清欠力度，减少呆坏帐损失 13 6、重视其它业务收入管理 13 7、分析货款回收好坏，为开发市场提供信息 14 参考文摘引言： 14 原创性声明（模板） 15 正文 对于数学课堂导学中预习环节的初步认识（教学资料） 文章简要： 本文旨在对数学课堂导学中预习环节进行初步认识。预习作为课前准备环节的重要组成部分，对于提高学生数学学习效果具有重要的作用。本文首先介绍了数学课堂导学中预习环节的基本概念和作用，在强调其在数学教育中的重要性的同时指出存在的问题和挑战。然后，从实际操作入手，分析了当前数学课堂导学中预习环节中常见的问题，包括学生自主性不足、预习内容难度过大等方面。接着，详细阐述了数学课堂导学中预习环节的初步认识，如加强师生互动、根据学生能力设置预习内容等方面。最后，提出了进一步完善数学课堂导学中预习环节的建议，包括落实预习考核制度、推广数字化教学资源等方面的建议。本文旨在为数学课堂导学中预习环节的初步认识提供理论支持和实践指导，以促进数学教育的高质量发展，并为学生的全面发展做出贡献。 文1：对于数学课堂导学中预习环节的初步认识 数学课要不要预习这个传统的话题一直成为广大数学教师争论的一个焦点。面对充满分歧，甚至是根本对立的预习观，我问自己：数学课究竟要不要让学生进行预习？坦白地说在这学期之前我个人一向是不提倡预习的，因为有时预习了可能会对你的课堂教学带来一些负面的因素，比方说“抢嘴”、“不认真听课”、“上课走神”等，它既影响课堂教学又不利于学生的探究学习。有的老师怕学生预习，怕一些错误的理论先入为主影响学生，怕学生对数学知识失去新鲜感，怕学生课前进行了预习到了课堂上不认真听讲……其实，我们不能因为怕噎着就不吃饭。但最近看了“洋思现象解读”和“杜郎口中学三三六模式介绍”结合自己的一些亲身实践后，我对数学预习有了一些新的看法和理解。我们之所以担心，是因为我们的孩子还没有养成预习的习惯，还没有掌握预习的方法，还没有体验预习的快乐。通过对杜郎口中学和洋思中学先进经验的学习，我发现杜郎口中学的“三三六”模式是相当重视预习的，不仅仅思想上重视预习，而且把传统的“预习环节”落实到专门的课——“预习课”，课本上每节内容的学习必须先上预习课。杜郎口中学的老师在介绍经验时喊的很响的一句话就是：没有预习的课不能上，预习不充分的课不能上！可见预习对于他们的教学是多么重要。 通过自己的学习和实践，我认为预习环节的意义至少有以下几点：其一：通过预习可以使学生明白本节课知识的重、难点，找到自己的困惑。为上课扫除部分知识障碍，通过补缺，建立新旧知识间的联系，从而有利于知识系统化。其二：培养良好的学习习惯。学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础。因为好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是学习的一种好习惯；其三：提高听课效率。预习中不懂的问题，上老师讲解这部分知识时，目标明确，容易将不懂的问题搞懂，同时通过预习有助于听课笔记的记录与使用，课本上有的内容可以不记，这样挤出时间来，认真听课，认真分析，可提高学习效率。其四：课前预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。 这一学期我组进行的“课堂导学模式的探究”教研主题，主要从利用导学稿进行数学课堂导学方面进行研究。在导学案的设计第一个环节就是学生的自主预习，对于预习环节我认为，不能采取松散的“放羊式”，让学生回家看看书就可以了，而应该把预习当成一种家庭作业，精心设计预习方案，引领学生做由浅入深的思考，激发学生的思维碰撞，以让学生对新知识自主分清“会——疑惑——不会”三个等次为标准，提高数学课堂教学效率。 一、预习方案三点要求 1、精心准备。预习方案要提前印发给每个学生，当做课后作业的一部分，内容一定不能过多，不能增加学生的课后负担。所以在设计时一定要精心研究教材，设计的问题要精练，设计的内容要有挑战性，要能激发学生的自主学习的欲望。 2、控制难度。预习是学生自主的认知过程，学习过程中会遇到来自主观和客观方面的因素的影响，不注意