四年级道德与法治从中国制造到中国创造.docxVIP

课题： 从中国制造到中国创造 科目：道德与法治提供者： 一、教学内容分析 教学对象： 四年级 课时： 1 课时单位： 《从中国制造到中国创造》是部编版《道德与法治》四年级下册第三单元的《这些东西哪里来》的第 三部分教学内容，位于教材 62-63 页。 本课题所在的单元主题是《美好生活哪里来》，设计了《我们的衣食来源》、《这些东西哪里来》、 《生活离不开他们》三个分题，让学生明确美好生活的源头，感知自己的幸福生活离不开每一位劳动者 的辛勤劳动，学会感恩。 本课题属于本单元第二个分题，在第一分题的学习的基础上，从身边熟悉的衣食住行切入，感受到 身边每一件物品都是通过许多人的辛勤劳动换来的。 本分题共设计三个色块课题： 《物品身世 “探秘” 》、 《他们带来的舒适与方便》、《从“中国制造”到“中国创造”》。本课题《从“中国制造”到“中国 创造”》本课最后一个学习内容。本课题旨在通过教学，让学生在“中国制造”的现状中认识到中国制 造业的强大，引发思考，明确优势和弊端。并且感受“中国创造”的意义，激发学生的使命感和责任感。 二、教学目标 情感、态度、价值观： 了解中国在制造业上取得的巨大成就，认识到“中国制造”的优势和弊端，感受 到“中国创造”的意义，激发学生的民族自豪感和自信心。 能力与方法： 培养搜集资料、获取有效信息及解决问题的能力。学会独立思考，通过探究、调查，培养 合作学习的良好习惯。 知识： 了解“中国制造”和“中国创造”在世界上的成就，知道著名品牌的创业故事。 三、学习者特征分析 从四年级学生的心理特点和认知程度上分析，他们生来就是衣食无忧，对于中国人用自己的勤劳勇 敢和聪明才智，开始创造新生活的那段岁月是一片空白，没有一点感性的认识。因此，本教案将教学重 点是让学生在课前充分进行前期调查，感知中国人民用自己的勤劳和智慧在世界制造行业上取得的令人 瞩目的巨大成就，再通过研学引发思考，明确中国制造业的弊端，进而感知“中国创造”的意义，从而 让学生切实感受到激发强烈的民族自豪感！ 从“能力与方法”这一角度出发，四年级孩子已经具备搜集资料，获取有效信息的能力了，但是如 何根据研学单进行自主研究还是新手，所以本课教案就以此为出发点，培养学生合作探究的学习习惯。 四、教学策略选择与设计 探究式教学策略 探究性学习主要指通过探究性活动，使学生获得知识、提升能力的学习方式。本节课中，以完成一张“研学单”为主要任务，让学生在自主探究、合作互动中达成教学目标，提升各方面的能力。《品德 与生活》总目标指出：“培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童”。品德与生活课 程强调了学生自我探究的过程，因为从一定意义上来说亲历过程比知识本身更重要。 体验式的教学策略 体验学习是一种基于学习者自身的活动，以获得直接经验的学习方式。“中国制造”、“中国创 造” 的物品对于四年级的学生来说还是比较陌生的，只有通过让学生在课前大量搜集资料，亲触这一领域所 取得的成绩，才能更清晰地感受到“中国制造”的强大，更明白“中国创造”的意义。品德体验课强调 关注学生的生命经历和经验、生命感受和体验。只有引导学生在实实在在的生活中，在儿童喜爱并乐于 参与的活动中进行自我体验，才能使道德认知内化为道德行为。品德课运用体验式的教学策略，是实现 品德回归生活的基本途径。 五、教学重点及难点 教学重点： 了解中国在制造业上取得的巨大成就，认识到“中国制造”的优势和弊端，感受到“中国创 造”的意义，激发学生的民族自豪感和自信心。 教学难点： 培养搜集资料、获取有效信息及解决问题的能力。学会独立思考，通过探究、调查，培养合 作学习的良好习惯。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意 图 一、“国外洋货”真稀奇 教师出示道具： 火柴、汉堡包、雨伞、袜子。 教师提问：同学们，你们知道吗？这些东西都有另外一个特殊的名 字。洋火、洋快餐、洋伞、洋袜。 教师提问：你还知道哪些带“洋”字的物品？ 为什么这些被中国老百姓普遍使用的物品名字都带“洋”字？这些 现在看来很普通的工业品为什么那个时候却不能制造呢？ 教师小结：说明了旧中国的工业几乎是一片空白，大多数东西都不 能自己造，只能依赖外国进口的，所以带上了“洋”字。  学生将课前寻 找到的带有“洋” 字的物品进行展 示。 学生进行讨论， 回 答问题。 通过交 流带“洋”字 的物品，让学 生了解到旧 中国的工业 几乎是一片 空白，大多数 东西都不能 自己造，只能 依赖外国进口。 二、“中国制造”了不起 1. 学生寻找教学道 具 教师过渡： 同学们， 你们知道吗？改革开放这么多年来， 我国经济 确实 中的“ made in 有了很大的发展。现在，这些“洋”字已经下岗啦！你们看， 今天，老师带来了一些物品，老师很自豪地告诉大家，这些