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方程的意义教学反省 济渎路小学部李国亮 本节课，我利用课件进行教学，课前展示了一架天平，从学生 认识天平平衡的特性导入新课，在新事物眼前，学生学习积极性非 常高，讲堂上同学们积极参与，仔细思考，提出疑问，顺利掌握了 方程的定义。上完这节课我的主要收获如下： 1、用天平创设情境直观形象，有助学生理解式子的意思. 等式是一个数学观点。如果走开现实情境出现含有未知数的等 式，学生很难领会等式的详细含义。经过天平平衡或许不平衡判断 出两个物体的质量是否相等，天平图创设情境，利用鲜明的直观形 象写出表示相等的式子和表示不相等的式子，能够帮助学生理解式 子的意思，也充分利用了教材的主题图。 2、经过不断比较，总结特点，让学生逐步成立数学模型 在对照总结中认识方程的主要特点。在教学过程中，学生经过 察看和操作获得了好多不同的式子，在获得有关式子时，直接引导 学生进行对照，分别总结出各自的特点，最后我把方程的式子全部 圈了出来，告诉学生，在数学上把这样的关系式叫做方程，让后让 学生自己总结方程的观点，学生们很自然就概括出这一类式子的特 征，总结出了方程的观点，在自己的脑海里成立起方程的数学模 型。 3、数学要以学生的错误为资源，让学生在反省中加深认识 在学生总结出方程的意义之后，自己列方程，并同桌互相检 查，有解决不了的问题全班沟通，在沟经过程中，学生对方程的理 解偏差和用字母表示数含糊的知识都暴露了出来，经过指名学生发 言，学生在争论中逐步理解了有关知识，从前没问题的学生也在讨 论中深入了认识。 4、数学应联系生活，加强观点 在成立方程的意义此后，我设计了根据情境图写出相应的方 程，并在最后引入生活实例，从中找出不同的方程等题型，体现了 层层递进，由易到难、学生参与的很积极，也感觉很有趣。这一过 程学生在生活实际中寻找等量关系列方程，进一步领会方程的意 义，加深了对方程观点的理解，同时也为此后运用方程知识解决实 际问题打下基础。 这节课存在的问题： 1、平等式与方程的关系突出得不够。对方程的定义中“含有未 知数和等式”这两个必要的条件强调不到位，致使学生在选择题时 有个别学生把y+24选择为方程。 2、对学生“说”的训练不够，应当给学生更多的表述的时机。 3、自己的讲堂语言还不够正确、不够丰富，有待于提高。 经常有人说“讲堂教学是一门遗憾的艺术”，只有不断的总 结，不断的反省，才有不断的进步，也才能将遗憾降到最低点。