中职《数学》课程思政教学案例（一等奖）.docx

中职《数学》课程思政教学案例(一等奖) 一、课程简介 数学是研究数量关系和空间形式的科学，是其他科学和技术的基础，是现实 生活中解决问题的重要工具，是人类文化的重要组成部分。 面向对象：中等职业艺术类各专业学生。 开设目的：使中等职业艺术类学生获得进一步学习和职业发展所必需的数学 知识、数学技能、数学方法、数学思想和活动经验；提高学生学习数学的兴趣， 增强学好数学的主动性和自信心，养成理性思维、敢于质疑、善于思考的科学精 神和精益求精的工匠精神，加深对数学的科学价值、应用价值、文化价值和审美 价值的认识；在数学知识学习和数学能力培养的过程中，使学生逐步提高数学核 心素养，初步学用数学眼光观察世界、用数学思维分析世界、用数学语言表达世 界 。 主要内容：集合与逻辑， 一元二次函数、方程和不等式，函数的概念与性质， 幂函数、指数函数和对数函数，三角函数，统计学初步。 该课程特色：根据各专业的特征及教育要求来设计具有针对性的数学课程教 材，结合学生自身特点并各专业的实际情况能够有效融合，有针对性的对学生开 展教学活动。中等职业艺术类专业的数学课程具有重要的理论基础功能，是学生 掌握良好专业知识的条件和前提，并承载着落实立德树人根本任务、发展素质教 育的功能。 二、 课程挖掘的思政资源分析 立德树人是我国教育的根本任务， “思政课是落实立德树人根本任务的关 键课程”,加强对学生的思想政治教育，思想政治是主渠道，在各学科教育中 渗透思想政治教育也责无旁贷。 中职数学“课程思政”的教学设计是根据具体教学内容和学生专业特点、 学习能力等实际情况，在不影响正常教学的前提下，进行教学设计时适当融入 思政元素。在思政课上积极采用案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动 式教学、专题式教学、分众式教学等，运用现代信息技术等手段建设智慧课堂 等。全方位、多角度挖掘思政元素，确保思政元素的自然融入。要做到坚持政 治性和学理性相统一、坚持价值性和知识性相统一、坚持建设性和批判性相统 一 、坚持理论性和实践性相统一、坚持统一性和多样性相统一。 “宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日 用之繁，数学无处不在。”数学作为艺术类中职学生文化课程，已不仅仅为了 完成学业，更是为了探数学的奥秘，领略数学之美，感受大自然最深奥秘，探 讨、解悟人类文明的发展。 对艺术类学生的数学思政教学中，首先应明确数学与各专业之间的联系非 常紧密，专业学生对数学学习兴趣和探索欲望。例如：音乐是心灵和情感在声 音方面的外化，数学是客观事物高度抽象和逻辑思维的产物。两者虽看似是风 马牛不相及但也有紧密的联系，古希腊的毕达哥拉斯曾说过： “宇宙是由声音 与数字组成的。”数学与音乐阐释了形象与抽象之间的联系，可以说，音乐是 形象化的数学，数学是抽象化的音乐。又如：舞蹈是美的表达方式，数学是美 的语言，舞蹈与数学结合更是完美的相遇。在舞蹈动作、舞蹈音乐、舞蹈队 形、舞蹈服装与舞美设计均与数学有着非常紧密的联系。 在数学教学中践行课程思政理念，可从辩证唯物主义观教育、爱国教育、 科学人文素养教育、良好的个性品质教育四个维度进行。结合相关思政课程文 件学习，充分考虑中职学生特点从上述四个方面结合数学课程中的知识点润物 细无声地将思政元素融入到数学课堂中去。 首先，充分挖掘课程中的哲学元素，培养学生的辩证唯物主义思想。例如， 在学习解析几何章节时，学到的三种曲线：椭圆、双曲线与抛物线，这三种曲 线的标准方程从形式上看都是二元二次方程，是统一的；它们有一个共同的几 何参数离心率，形式也是统一的，但是在椭圆方程中，圆心率的大小决定了椭 圆的扁圆程度；双曲线和抛物线又有所区别，这在实质上又是对立的，对唯物 主义思想的认识。其次，有国才有家，青年人是国家的希望，将爱国主义思想 融入课堂教学过程中，不仅是对学生，也是对教师的家国情怀的升华。例如， 在介绍勾股定理的证明时，介绍国内外从古至今多种证明方法，同时也将中国 数学发展的历史融入教学过程中，可以激发学生对中国历史、中国文化的认同 感和民族自豪感。在学习数学的过程中需要不断的加强理性思维的锻炼，学会 发现问题并且解决问题，因此培养学生的科学人文素养也构成了课程思政的重 要部分。例如，在数学中常用的“数形结合”的学习方法，将代数学和几何学 相互联系，相互转化，相互统一，在此过程中，启发学生自主思考，独立完成 从直观到抽象、从感性思维到理性思维的升华。身心健康也是国家对青年的期 许，少年强则中国强。课程思政中，学生良好品质的教育也就成为了不可缺少 的一环，例如在学习三角函数的内容是，引导学生加强对正弦函数、余弦函数 图像的深入理解，这两个函数的图像均具有周期性，在定义域内均既有增区 间，也有减区间，周而复始。可以以此为切入点，告诫学