在小学剪纸教学中渗透优秀民俗文化教育的实践和研究.docxVIP

发扬剪纸艺术，传承优秀民俗文化 ——大华二小校本剪纸课程的实践与研究 一、课题的提出 剪纸是我国典型的民间传统艺术， 是历史最普及和最具群众性的、 大众艺术形式之一， 与民 族民俗的关系密切， 可以说， 它是民族民俗文化的形象载体之一， 是民族民间风俗活动的直 观性： 审美性的象征表现。 因而剪纸教学必须要渗透中华民族优秀民俗文化教育， 不然教学 就成了无源之水，失去了旺盛的生命力。几年来，我校在“自主学习，全面发展”课改方针 的指导下， 开设了以剪纸为载体的校本剪纸课程， 编写了剪纸校本教材， 并在与其它课程整 合上进行了有效的探索。 剪纸是中华民族的优秀文化遗产， 剪纸的特点是以实践为主， 提倡 学生亲自去实践、发现、体验，并学以致用，教学做合一。 加强学校特色建设是贯彻党的教育方针， 促进学生个性发展， 增强学校发展活力的客观现实 需要。多年来，我们在实施素质教育的过程中，努力寻找突破口，不断地进行探索，先后在 艺术、阅读、体育等学科教育中初步形成了学校教学特色，并已卓有成效，为学生、家长和 上级领导所认可，在社会引起广泛关注，更多的学生、教师也因为特色教育而走向成功。 从剪纸教学的目的来看，主要有以下目的： 1 ．让学生掌握剪纸的基本技能技巧，提高审美能力和创造能力。 2 ．培养学生对剪纸这一民间艺术的认识和理解力，形成良好品质。 3 ．增强学生热爱家乡，热爱祖国，热爱劳动人民，热爱中华文明的信念和历史责任感。 4．吸取民族民俗文化的特点， 传承剪纸的优秀传统， 启发学生的创造思维并进行创新活动。 二、研究方法和过程 (一) 、本课题研究按以下三个阶段进行： 第一阶段(准备阶段)：对剪纸艺术进行理论研究，对小学剪纸教学经验进行汇总，对小学 生的剪纸状况进行分析，从而形成实施方案。 第二阶段(实施阶段)：对方案在部分班级中先试点实施,实施一个阶段后,积极反馈实施情况, 对有效的可行的进行保留、提升,对无法实施或效果不明显的方案进行补充、淘汰。 第三阶段(总结阶段)：根据实施的情况进行资料整理作定量定性分析，进一步修订完善方 案。编排内容序列，撰写教学体会及研究报告。 (二) 、对民间剪纸艺术和民俗文化的基本认识。 1、民间剪纸艺术的内涵 民间剪纸是我国典型的民间传统艺术， 是历史最久远、 最普及和最具群众性的大众艺术形成 之一， 是民间艺术的奇葩，剪纸艺术同其它艺术一样，来源于一定的社会生活，它所反映的 大都是劳动人民的情感愿望以及审美态度，丰富美化着人们的生活。剪纸不仅有着审美价值， 还有其实用价值，它和我国的民俗活动有着密切的关联。 2、民间剪纸艺术的特点 A 、具有万剪不断的结构，力求构图新颖化、线条流畅化、色彩明快化。 B、带有浓厚的欢乐和吉祥色彩， 多用谐音和象征寓意手法表现， 是典型的理想化创作方式。 C、具有深刻的思想内涵，吟咏着生命、民族繁衍和美好愿望的主题,具有丰富的教育意义。 3、民俗文化与剪纸艺术的关系 据考证我国可以说是世界上较早使用“民俗”概念的国家之一， 早在春秋战国时期正开始用 “民俗”这个词，孔子曰： “移风易俗”。民俗或风俗是创造于民间，流传于民间的一种文化 现象。 我国著名民俗学家钟敬文先生指出：“忽视民间艺术，就不可能真正了其他民俗活动的联系， 也就使民间艺术失去了依托，不可能对民间美术有深层的了解。”另一位民俗学家张紫晨先 生在论述民俗与民间美术时指出，民间艺术是民俗活动的直接需要， “它来源于民俗，是民 俗的组成部分， 它的内容和形式大多受民俗活动或民俗心理的制约的。 民间艺术是民俗观念 的载体。”同时还指出，民间美术同民俗一样， 是民间文化的重要表现形式， “民间美术是一 种有形的文化，也是一种有形的、实体性的民俗。” 因而， 剪纸艺术作为民间艺术的表现形式之一， 它包含了强烈的民俗文化观念， 是民俗文化 活动重要的组成部分， 是民俗文化多功能、 多方面发挥作用的具体体现。 民俗文化对剪纸艺 术有一定的制约， 剪纸艺术是以民俗文化活动为全体的表现内容， 从而具有一定的依附性的 局限性。 总之，剪纸艺术与民俗文化有着密不可分、难以割舍的联系，它们是互相依托、互为表里、 互相促进、融汇交织在一起的。 (三)、小学阶段渗透优秀民俗文化教育的原则 1、开发原则： (