《体积和体积单位》说课稿及教学反思.pdf

《体积和体积单位》说课稿及教学反思--第1页 体积和体积单位说课稿及教学反思 一：总体说明： 《体积和体积单位》这节课是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了进一步发展的基础 上教学的。本节课主要采取了小组活动的形式，来教学体积的意义和体积单位。教师先通过 实验的方法帮助学生建立起体积的概念，使学生理解体积的含义，进一步建立空间观念。再 让学生通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，认识常用的体积单位[立方米、立方分 米、立方厘米]，建立单位体积大小的概念。最后让学生从教学活动中知道要计量一个物体 的体积，就是看它含有多少个体积单位。 二：说教材 1、内容：《体积和体积单位》本节课内容，是在学生认识长方体和正方体，空间观念有了 进一步发展的基础上教学的。主要内容是教学体积的意义和体积单位，教材先通过实验的方 法帮助学生建立起体积的概念，再通过观察与感知，建立常用的体积单位观念，最后教材说 明要计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。 2、目标：通过《体积和体积单位》本节课的教学，（1）让学生知道体积的含义，进一步 建立空间观念。（2）使学生认识常用的体积单位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立单 位体积大小的概念。（3）知道计量一个物体的体积，就是看它含有多少个体积单位。 3．教学重点：掌握体积和体积单位的知识，培养学生的动手能力。 4．教学难点：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空间观念。 5．教学准备：烧杯、石块、体积单位、课件。 三：教学策略： 1．采用故事导入法激发学生的学习兴趣。 2．采用实验法和自学法发挥学生的实践能力和自主学习能力。 3．采用小组学习的方法，培养学生的协作能力。 4．采用学生动手操作实验的方法，培养学生的创新能力。 四：教学过程： （一）导入： 1．听《乌鸦喝水》的小故事。 《体积和体积单位》说课稿及教学反思--第1页 《体积和体积单位》说课稿及教学反思--第2页 2 ．揭题：师：你知道乌鸦是通过什么方法喝到水的吗？这蕴涵了什么道理？这就是今天我 们要学习的新课题《体积和体积单位》。（出示课题） （二）探究新知 1 、建立“体积”概念。 师出示实验一，“把小石块放入盛有水的烧杯中，你发现了什么？说明什么？”请生读题，分 组操作。 师：通过这个实验，你发现了什么？为什么？[说明：物体 占空间]{板书}。 师再出示实验二，“把大小不同的两个石块分别放入盛有高度相同水的两个烧杯中，你又发 现了什么？说明什么？”请生读题，分组操作。 师：通过这个实验， 你发现了什么？它们水面上升的高度相同吗？这说明什么？（大的物体占的空间大，小的物 体占的空间小）。[说明：通过2 个实验培养学生的小组学习、协作能力，锻炼学生的动手 操作能力。] 实物演示：橡皮、铅笔盒、书包。 师：观察这三个物体，哪个所占的空间比较大？哪个所占的空间比较小？ 书包与讲桌相比，谁占的空间比较大？ 引导学生得出：物体占空间有“大小：{板书}。 生概括体积的定义：“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”{板书} 生齐读。 师：桌上这三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？你知道体积比书包大的物体吗？你知 道体积比火柴盒小的物体吗？[说明：体积的意义十分抽象，学生难以理解。这里的第一个 实验，让学生通过观察、思考、认识物体“ 占有空间”。再通过第二个实验，让学生形成“空 间有大小”的鲜明表象，帮助学生理解体积的含义，便于建立“体积”的概念。] 2、教学“体积单位”。 师出示图，请生比一比谁的体积大？[说明：教师通过两个长方体体积大小的比较，学生发 《体积和体积单位》说课稿及教学反思--第2页 《体积和体积单位》说课稿及教学反思--第3页