XX小学三年级语文上册 第一单元 2 每逢佳节倍思亲教学反思3 苏教版三年级语文.docVIP

（教学反思参考3）每逢佳节倍思亲 《每逢佳节倍思亲》是一篇文包诗的课文.课文最大的亮点在于《九月九日忆山东兄弟》这首诗的内涵及意境均通过课文表述出来。因而在教学过程中，我将古诗的教学和课文结合起来，展开一一对应的教学. 备课中,我将本堂课的目标预设如下: 目标一、能把每一行诗和课文内容对应起来,并且读顺课文; 目标二、能结合课文理解诗句的意思，并且读好课文； 目标三、能准确地朗读古诗，读出停顿感、画面感，并能够背诵. 总体上,是按照读顺课文—-读好课文——有感情地背诵课文的主线进行的。相应地，在设计教学环节的时候,安排了如下三个教学环节： 一为诗文建立联系，读顺课文； 二为借文理解古诗，读好课文； 三为由读到背，内化理解。 在教学第一个板块诗文建立联系，读顺课文时，我主要是通过学生自学的方式让学生在古诗和课文之间建立联系。上课伊始，在通过指名分别朗读课文后,我出示了如下教学任务: 1.轻声读课文,体会诗和课文的联系； 2。默读课文,找出每一行诗分别对应课文的哪个小节; 3.自由读——读一行诗,读一节课文.这一个环节，主要是依靠学生的自学能力,一方面鼓励他们自由朗读，一方面要培养他们边读边思考的能力。在学生自学的过程中,教师主要通过巡视，及时收集学生的学习信息，并适时地予以指导.在巡视的过程中,我发现孩子们基本能够顺利完成学习任务,有稍个别存在困难,经过老师的简单点拨，学生就能够理解。 教学第二个板块-—借文理解古诗,读好课文，我主要是引导学生一一对应着学习。如第一行诗句“每逢佳节倍思亲和课文第一小节连起来学习，抓住“独”感受作者王维一个人的孤寂,抓住“15岁”“两年”体会作者离家年龄小、离开家远的现实情景，学生联系实际，很容易引发自己的共鸣,学生朗读起来也就自然会流露出思念之情。同样地逐一学习二三小节，学生对古诗的意境理解得比较到位。遗憾的是,在二三小节的朗读过程中,学生没有朗读出情感的起伏.如第二小节,学生的朗读未能呈现出人们过重阳的欢快和王维自身的孤独，没有一个情感的对比在朗读中体现。 第三板块、由读到背,内化理解，主要是由学文转移到学古诗.在学习古诗的时候,遵循着由读到背的顺序。在读的过程中，又涵盖着要求的逐步提高。在学生自由读，读流利的基础上，提出第一个要求——有停顿。读出了停顿感之后要求提高——读出画面感。这一处,教师通过“独”“少一人引导学生展开想象,并能够通过朗读体现出来。在这三处读中,我有意识地叫了同一名学生来朗读,而这名学生的基础在班级处于中下游。通过这个有代表性的样本学生的表现，我们可以清楚地看到这个孩子在朗读上的进步。当学生能读流利、读出停顿、读出画面感了,我再引到背诵的层面,这样子,通过反复的练习,学生的背诵已然水到渠成。 《每逢佳节倍思亲》这一课，主要是通过气氛的营造,语言的感染来和孩子读文、品诗。还有做得较多不如意的地方，比如说在读的时候，教师可以恰当地进行范读,在画面想象时能够调动学生积极性，通过学生来说出他们脑海中的画面……这些不足之处对于今后我在教学文包诗的类似课文时,会有很大的借鉴意义。 语文园地三 口语交际 1.揭题 上期我们曾经夸过身边的同学，这次口语交际课，请同学们介绍自己.介绍些什么呢?请读题. 2。介绍自己 （1）介绍自己的什么呢？(特点：长相、性格、爱好、优点、缺点……） 自己想，自己说。注意：有顺序，抓住特点说具体.） （2)同桌互说,互相评议、补充。 (3）小组内说,选出说得好的同学上台 （4）小组代表上台说,大家评议，评评谁说的最象自己。 （5)自己进行修改，再说，请自己的好朋友或老师评价。 习作 1.上节课，我们都说了自己，现在，请你们把自己的特点写下来，为自己“画”张相。 想想：自己先写什么,再写什么，最后写什么。 2。自己写。 3.抽生读习作,大家评议。 4.自己读，自己修改。 5。请好朋友帮你提意见。 6。师选一篇集体评改。 7.自己再次修改。 8.写。 三、我的发现 1。读句子，你发现了什么? （每组中两句话表达的方式不一样，意思却相同.) 2.师讲解：实际上就是把反问句变为陈述句,意思不会发生改变。 3。请再读句子,你还发现了什么? （把反问句换为陈述句，就是把反问句中的“不”和“吗”去掉，把问号变为句号。 4.照样子说类似的两个句子。 读读记记 ！、读句子，这些句子都是什么句? （比喻句） 2、比喻句：把一种事物比作另一种事物，事物间有相同或相似之处. 3、这些句子有什么好处？ （使文章更形象生动。） 1.找出所学过的课文中的类似的句子。比比谁找得又快又多又准。 2.交流 3。照样子说一个. 一、读读背背 1.读句子 2。交流句意 3。自己背 4。抽生背 5。集体背 二、成语故事 1.借助拼音，读通故事 2.想想：这个成语是什么意思？它