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七年级生物组王娟;一、教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教法
五、教学策略
; 七年级下册只有一个单元──“生物圈中的人”，在七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”之后，紧接着安排“生物圈中的人”这一单元，有利于突出人与生物圈的关系，这让学生初步形成人体结构与功能相适应的观点，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。; ;逻辑结构;本册书知识框架;;第二节 消化和吸收;能力目标：
运用实验法探究馒头在口腔中的变化，进一步学会设置变量，分析实验结果，得出并得出合理的结论的能力。
情感目标：
在学生了解自身身体结构的基础上，培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。;;四、说教法;五、教学策略 ;（一）情景导入;（二）自学展示;（1）提出问题
（2）作出假设
（3）演示实验
（4）分析实验现象得出结论
（5）点拨归纳;变碎;馒头为什么越嚼越甜？;各试管分别模拟了口腔中的什么作用？如何设置单一变量？如何设置对照实验？;放入37℃左右的温水中5—10分钟;指导学生设计填写实验表格：;1 馒头碎屑与2毫升唾液 搅拌混合;
;第23页/共35页;（2）插入P34技能训练，培养学生的解图能力。并明确淀粉、蛋白质、脂肪消化的起始位置。;4、营养物质的吸收
（1） 阅读资料分析：引导学生观察大肠和小肠的特点，明确小肠是吸收的主要场所。
（2）观察实验：指导学生观察猪小肠和大肠的内表面的结构。让学生初步理解生物的结构与功能相适应的观点。培养学生健康的饮食观，热爱生命的价值观。;;小肠;增加消化和吸收面积;;（五）课堂反馈——基础练习：;综合练习：;教学反思;理想的生物课堂;谢谢;谢谢观看！
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