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2022年安徽省中小学教育教学论文评选 2022年安徽省中小学教育教学论文评选 初中语文古诗词教学路径探索的案例分析 【摘要】 古诗词是中华民族上下五千年的传统积淀，做好古诗词的教学工作能够有 效提升学生的人文素养，为他们的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障。但到目 前为止，很多中学教师依旧将教学重心放在了古诗词的背诵以及默写上，没有引导学生 进行多维度深入分析，导致了学生对文字背后深层内涵根本没有一个清晰的了解和认 识，导致了古诗词教学的吟咏没有得到根本重视。鉴于这种情况，本文通过《水调歌头》 的教学案例对初中语文古诗词教学新路径展开了深入研究，希望借此可以将古诗词的育 人作用更大程度的发挥出来。 【关键词】 初中语文、古诗词教学、路径 一、多维度解读古体诗 首先，要基于语言的美度。 一首好诗词首先给人带来的是语言上的美感享受。古典 诗词在章法、句式、节奏、韵律等方面多忠于规矩，合于法度，堪称精致的语言标本， 视之悦目，闻之悦耳。解读古典诗词，可先从语用的角度带给学生对其中的美词佳句吟、 咏、诵，感受语言魅力，增加语言积累。比如执教苏轼词《水调歌头》时，先从苏轼散 文《记承天寺夜游》的改写诗导入，目的就是让学生温故而知新，在月光如水的美好记 忆中，激起探求语言之美的新的趣味。 其次，要开掘思维的深度。语言是思维的外化，古典诗词作为一种高度浓缩的语言 精华，更应当反复提纯，它是思维的结晶。诗人生活中历经的无数悲喜，内心生发的无 数叩问，最后沉淀成不多的几句诗行，怎能不耐人寻味?历经岁月风尘，有的愈发迷离， 唯有穿透字面，引入深思，才能避免浅尝辄止，甚至失于真相。比如《水调歌头》解读 时，追随词人四次不断地自问，思维也应同步引向纵深。在引导思维上要循循善诱，比 如对词中难点，“不知天上宫阙，今夕是何年?”这一句，介绍“问天”的传统，联系 2022年安徽省中小学教育教学论文评选 2022年安徽省中小学教育教学论文评选 2 多次记忆，启发学生思考，“天上宫阙”的象征意味，学生豁然开朗，为后面的更深层 理解奠定了重要的基础。 再次，要拓展审美的广度。诗歌的意象往往具有多义性，因此，对意象的审美活动 也就相应地具有发散性。当品读一首意味隽永的古典诗词，应当把审美意象置于时间、 空间与心灵的三维坐标轴中，多视角、多层次地加以立体考量，才能还原出一个更为接 近历史语境的丰满鲜活的审美对象。 《水调歌头》的主打意象是“月”。它有一个贯穿始终的似简实繁的发问：这是一 轮怎样的月亮?在层层铺垫与步步推进之中，将那个丙辰中秋的月亮，渐渐补充的饱满 明亮而真实动人。那是一轮倾诉对亲人思念之情的明月，那是一轮对朝堂留恋与向往的 明月，是一轮倾诉进退困惑的明月，也是一轮倾诉孤独失意的明月，更是一轮表现通透 达观大仁的明月。随着探讨的不断深入，苏子中秋之夜中的审美空间被不断的打开。 此外，要提升文化的高度。诗歌作为历史悠久的文学样态，漫长的创作与欣赏史丰 富着它的文化内涵，累积着它的文化高度。 一首经典诗歌，堪称作者的心灵之境折射给 千百年后读者的文化之光，鉴赏者应当与写作者实现精神的遇合，才能共同托举出诗词 应有的文化高度。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这一句经典名句教学时， 可以带领学生解读出苏轼于多难人生中寻求超越的“儒、释、道”文化的兼容，可谓进 退有据，得失在心。这个词句已不仅仅是一句文学的表达，更成为古代士大夫心灵疗救 的文化药方，不知抚慰了古今多少失意人的惆怅情怀。广而言之《水调歌头》的鉴赏价 值，不仅在于那轮明月的文学或美学价值本身，更在于其为后代读者构建出的一个具有 相当高度的精神文化的图腾。 二、 知人论事得其真 有了扎实的诗词解读给课堂奠基，那如何引领学生读懂读通诗词呢?这就需要知人 2022年安徽省中小学教育教学论文评选 2022年安徽省中小学教育教学论文评选 3 论事得其真。经典作品需要放到经典产生的历史语境中加以还原，才能见到文字背后的 鲜活复杂的生命。阅读经典作品的过程，就是“读者主体、文本主体和作者主体从表层 到深层的同化和调节”。而要达到这种三位一体的同化，关键是解密读者与作者间的公 共媒介、文本之后的背景信息。 《水调歌头》是苏轼在外放密州的那个丙辰年，也就是公元1075年，宋神宗熙宁 九年中秋节。他对月醉影，神飞天地，展开浪漫的想象和哲学思考，把人世间的悲欢离 合之情纳入对宇宙人生的探索之中，给后世读者以无尽的遐思。倘若不了解苏轼彼时政 治上的尴尬处境与兄弟难逢的孤寂心境，是无法走入这首词的深处的，更无法抵达诗境 的真容。 苏轼一生多次遭遇贬谪外放，但他心胸阔达，能随缘自视，总能在人生逆境中活出 一种独立自由的超然。他以超群的天赋，将多舛的人生揉进了笔墨之中，有的激越豪放， 有的低回深沉，