科学《声音的强与弱》教学反思(两篇).pdf

科学《声音的强与弱》教学反思(两篇)--第1页 《声音的强与弱》教学反思一 音量和音高是声音的两个基本属性，但对于振动幅度和振动快慢 （频率）的概念，学生的理解往往很容易混淆。所以在这一课的研究 中必须先排除振动快慢
对实验现象的干扰，集中在振动幅度的观察以 及声音强弱的辨别上。干是文这节课 
我规定学生将尺子伸出桌面 10cm，统一标准后，我们会发现学生仍然会观察到
尺子振动有快慢， 但这个快慢并非是相同时间内振动的次数（即频率），而是振
动发声 的延续时间，对学生理解振动的幅度是不存在干扰的。
 本课为了扩大样本，收集更全面的事实证据，我引入教材中的演 示实验—观
察大小不同的力使音义发声作为小组活动。因为音义发 声的延续性特别好。所
 以我们不仅可以横向与钢尺对比，也可以纵向 与自身对比，从而更好地建构起振
动幅度与声音强弱的本质联系。 这里存在一个缺陷，音叉一次敲击后，声音逐渐变弱的过程，乒乓球 弹起的幅度总体在变小，但不是每一次都逐级变小，存在
偶然性的误