小学《六、100以内的加法和减法(一)：两位数加一位数(进位)说课稿》二篇.pdfVIP

小学《六、100以内的加法和减法(一)：两位数加一位数(进位)说课稿》二篇--第1页 六、100以内的加法和减法（一）：两位数加一位数（进位）说课稿 一 我今天要说的课题是《两位数加一位数的进位加法》。我将从说教材、说教法、说学法、说 教学过程这五个方面进行介绍。 一、说教材 《两位数加一位数的进位加法》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册P62 “两 位数加一位数的进位加法”，本课是在两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。在本 节课中，通过生活情境图，引入两位数加一位数的进位加法，并使学生在解决实际问题的过 程中，进一步体会加法的意义，鼓励学生提出问题并解决问题，要让学生在独立思考的基础 上，经历与他人交流的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地 计算，加强动手操作，探索计算方法，体会算法的多样性。根据本节课在教材中的地位和作 用，依据小学数学课程标准和孩子们已有的认知水平，我把本节课的教学目标定为： 1、知识与技能 在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义，探索并掌握两位数加一位数进位加法的 计算方法。 2、过程与方法 培养学生解决问题的能力、知识间的迁移能力、动手实践、自主探究、合作交流的能力。以 及实际应用的能力，初步体会计算方法的多样化。 3、情感态度与价值观 感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义；培养学生学习数学的积极性，以 及对数学的兴趣。 本课教学重点： 让学生通过自主探究学会计算“两位数加一位数的进位加法”的计算方法；训练学生的动手 实践、合作交流的能力。 本课教学难点： 探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，体会计算方法的多样化。 二、说教法 课标指出：数学教学是数学活动的教学。而教师在教学活动中的作用是组织发现活动，关注 活动中的学生，使学生在探索中学习新的知识，经历探索过程。 情景教学法 操作实验法 发现法成为了我本节课的采用的教学方法和手段。 三、说学法 一年级的孩子在数学学习中更喜欢生动有趣的学习情境和形象具体的直观操作，用丰富多彩 的游戏能更好地吸引他们的注意，更能激起他们参与学习活动的热情。 孩子们在这节课中将通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，主动参与获取知识的 过程。 四、说教学过程 本节课我安排了四个教学环节：（1）情景引入 激发兴趣（2）操作实践 探索算法（3）自 主尝试 发散思维（4）拓展练习，总结全课。 在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的密切联系并 感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。 小学《六、100以内的加法和减法(一)：两位数加一位数(进位)说课稿》二篇--第1页 小学《六、100以内的加法和减法(一)：两位数加一位数(进位)说课稿》二篇--第2页 因此，我设计的第一个教学大环节是 一、情景引入激发兴趣 1、出示情景图 在本节课的开始，我首先用课件展示课本中例1的情景图。图中呈现的是两个孩子在停车场 收集到的27和8这两个数据。我先让孩子们观察图来揭示新知，接着让孩子尝试算 27+8， 在孩子尝试后，询问孩子：你在算的时候遇到了什么新问题吗？我认为这样处理的好处是让 孩子在情景中，自然地复习旧的知识，并引出新的知识，既为今天的学习作了铺垫，又能激 发孩子的学习兴趣和求知欲望。 一年级的孩子思维以具体形象思维为主，“个位满十向十位进一”是本课的教学难点。这一 数学知识的抽象概括性与学生思维的具体形象之间形成了矛盾，而教学手段的一项重要功能 就是把抽象的知识具体