小学语文_三年级下册第二课《燕子》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《燕子》教学反思 《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被作者写“神”了。这神来之笔是怎么来的？那是因为郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生到底我们为什么要读书？当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是肯定的。把燕子写神了，那些词来自于平时的阅读积累，来自于不断地观察，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？ 学生在学习劳累之余，念叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。”两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上许多。也许这也是这篇散文魅力表现吧。 大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，许多可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观察，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。 《燕子》课标分析 教学目标 ? ? 知识与技能： 1．掌握本课的生字、新词，摘录好词好句。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3．学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力，对大自然的热爱。 过程与方法： 1．通过拼读、练习、组词等形式，掌握本课生字新词。 2．通过多读、有感情地朗读，达到理解本课内容的目的。 3．通过学习课文、理解课文，体会作者的观察方法。 情感、态度与价值观 通过学习燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。 教学重点和难点 1．学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。 2．学习作者观察事物的方法。?积累优美语句。 《燕子》教材分析 这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。　　课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。　　本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。课文插图意境优美，有利于配合课文进行朗读和背诵训练。 《燕子》学情分析 三年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，在成长中对身边的事物发生浓厚的兴趣，逐步养成学会一点一滴观察周围事物的习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，接触事物不断的增多，学会把所观察到的事物能运用能用语言清晰的表达出来与人分享自己的感受。因此，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法来突破本文的教学重点。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。?? 《燕子》教学设计 一、猜谜，激起学生学习兴趣。 同学们，上课前，老师给大家个谜语，看看能猜的出来是哪种鸟？ (学生回答后，追问：你们喜欢燕子吗？找个词语来形容一下它吧。) 燕子是春天的使者，自古以来，人们就非常喜欢它，很多诗人都把燕子写进了自己的作品中，如：白居易的“几处早莺争暖树，谁家春燕啄新泥”；晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；还有杜甫的“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”。今天，我们就来学习著名作家郑振铎笔下的燕子。（板书课题----燕子，生齐读） 二、介绍作者，出示教学目标。 三、自学课文，梳理大意。 学生自读课文思考：课文是从哪几个方面描写燕子的？边听边想象画面，用自己的话描述画面。 四、检测生字新词自习情况。 五、品读课文，理解感悟。 第一段 1．燕子到底是一群怎样的小精灵呢？让我们将镜头拉近，来欣赏第一幅“燕子外形图”。 2．指名朗读第一节。 3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？ (根据学生回答，板书：羽毛???翅膀???尾巴) 4.那么，小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。 　5.指导朗读