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2021教科版科学三年级上册教学计划(三篇)--第1页 教科版科学三年级上册教学计划（一） 一、学情分析 和以往的三年级学生相比，这一届三年级显得与众不同，因为他 们是伴随科学新教材共同学习成长的。 1.思维层次和行为习惯 通过一、二年级的科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣， 求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力 有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动 时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学 生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然 比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、 记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。 学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自 制力还不强，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持 久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活 泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡 视来关注 学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生 更好地开展观察、体验等活动。 2.知识衔接和学习基础 “水”单元：水是地球上十分重要的一种物质，也是液体的典型代 表。学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验，比如水可 以用来清洗物品，水可以溶解一些物质，从水中可以看见气泡等 2021教科版科学三年级上册教学计划(三篇)--第1页 2021教科版科学三年级上册教学计划(三篇)--第2页 等。这些知识是有趣的，和生活情境直接相关的，但也是零散的。 教学中教师要将学生对水的感性认识向科学概念转化，引导学生 们关注和探究有关水的各种问题。 “空气”单元：在一年级教材里， “我们周围的物体 ”单元的第 7课， 学生已经对空气进行了初步的研究 ,但研究方法仅限于使用感官 对空气进行简单的观察和描述，学生对空气的基本特征有一定的 感性认识。进入三年级，学生的探究方法和技能都有了很大程度 的发展。因此在“空气”单元的学习中，引导学生采用感官和各种 辅助工具，对空气这种物质进行更为深入的探究。 “天气”单元：三年级的学生对天气现象有粗浅的认识，也对天气 的变化有一些直观的感受。天气与我们的生活密切相关，学生注 意到天气影响着他们的生活，但是，他们对天气的认识还仅仅停 留在感官的感知，或听家长、天气预报对天气的描述。对于天气， 学生也会有一大堆疑问，比如下雨天为什么有时会打雷？为什么 一天中有时冷，有时热？这些都是很好的学习契机。 二、教材分析 三年级上册科学教学内容， 由“水”、“空气”和“天气”三个单元组成， 每个单元各有 8个教学内容，共计 24个教学内容。完成一个单 元的教学需 10课时左右，一学期共需 30课时左右。 1．“水”单 本单元以“水”为探究主题，引导学生探究物质状态之间的变化。 通过观察水的各种状态 （固态、液态、气态）,集中研究水在融化、 2021教科版科学三年级上册教学计划(三篇)--第2页 2021教科版科学三年级上册教学计划(三篇)--第3页 蒸发、凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起 “物质是不断 变化的”概念；同时，通过对食盐和沙混合物的分离实验，帮助学 生初步建立起自然界 “物质循环”和“变化可逆”的概念。 本单元共有 8课，这 8课的编排逻辑是这样的：第 1课到第 4课 了解水的三态变化，从观察常见的水蒸发现象开始，逐步深入地 探究水的沸腾、结冰以及融化 现象，比较三种形态的水的特点； 第5课引导学生探究一定数量的水能溶解多少物质，第 6课引导 学生探究怎样加快物质在水中的溶解速度