2022新版教科版五下科学第四单元1.《温度与水的变化》教学设计.pdfVIP

2022新版教科版五下科学第四单元1.《温度与水的变化》教学设计--第1页 1.温度与水的变化 【教材简析】 本课是五年级下册《热》单元的第 1 课。本节课要求组织主题明确、结构严谨、体验深 刻的探究活动，观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中，水的温度和形态发生的变 化，根据实验现象，分析水的温度、形态变化与热量的关系，帮助学生进行有意义的学习和 探究。本课要求学生学会定量地描述温度，实验中他们能够发现一个标准大气压下冰水混合 物的温度为 0℃，水沸腾时的温度为 100℃。此外，温度变化会造成水的形态变化，可什么 导致了水的温度变化呢？为什么持续给水加热直到沸腾，停止加热后，水不再沸腾，而且温 度下降呢？通过思考温度的变化和水的形态变化，学生了解到温度变化表示了热量在传递， 完善“热量变化导致了物体温度变化，物态变化取决于温度”这一科学概念，并感受到科学 探究的乐趣。 【学情分析】 学生在生活中能够直观感受到各种冷热变化，比如气温、水的冷热等，但是学生对于热 现象的理性认识却很少，对温度变化等热学基本概念的关注和探究也相对较少。学生知道物 体冷热的程度可以用温度表示，热可以从温度高的物体传向温度低的物体，但并不明确热可 以造成物体形态发生怎样的变化，学生对“温度”“热量”“内能”这三个重要科学概念容易 混淆，概念的建构相对模糊，概念之间的关系出现错误。作为教师，要更多认识和关注学生 学习中的各种想法，找出学生持有的错误解读，组织主题明确、结构严谨、体验深刻的探究 活动，帮助学生进行有意义的学习和探究。 【教学目标】 科学概念目标 1.知道水通常以固态、液态、气态的形态存在，形态变化取决于温度等。 2.理解热是能量的一种表现形式，热量变化导致了物体温度变化。 3.分析物态变化的实验探究情况，知道水的凝固点和沸点。 科学探究目标 1.尝试从事物的变化以及相互关系的角度中提出可以探究的问题。 2.基于所学的知识，对研究问题做出假设，说明假设的依据。 3.制订比较完整的探究计划，用酒精灯、三脚架等组成加热装置，开展将水 加热至沸腾的探究活动。 教科版小学科学五年级下册 第四单元 热 - 1 2022新版教科版五下科学第四单元1.《温度与水的变化》教学设计--第1页 2022新版教科版五下科学第四单元1.《温度与水的变化》教学设计--第2页 4.通过持续加热和停止加热，记录水沸腾后的温度变化和形态变化，用证据 来检验自己的假设，与同学交流探究的过程与结论。 5.对探究活动进行小结，发现水的温度、形态变化跟热量有关。 科学态度目标 1.形成对热量与水的温度变化、形态变化关系进行科学探究的兴趣。 2.通过长时多次的测量和记录，养成认真仔细的实验态度。 3.树立用证据说话的意识，能坚持自己正确的观点。 4.在进行小组合作学习时，主动研讨与交流，形成集体的观点。 科学、技术、社会与环境目标 1.了解自然界中的水可以有不同的形态存在。 2.能用物态变化的知识解释自然界中的有关现象。 3.了解科学技术可以减少自然灾害对人类的影响。 【教学重难点】 重点：观察给水持续加热、停止加热和继续加热过程中，水的温度和形态发生的变化。 难点：根据实验现象，分析水的温度、形态变化与热量的关系。 【教学准备】 酒精灯、火柴、三脚架、铁架台、石棉网、烧杯、清水、温度计、记录表等。 【教学过程】 一、聚焦温度与热量：（预设5分钟） 1.教师出示一张烤火的图片，说说为什么会想要把手放在火焰附近呢？（预设：温暖、 变热） 2.教师拿出点燃的酒精灯，让学生将手放在酒精灯火焰附近（注意保持适当距离），思考： 为什么会感觉到热？ 3.教师根据学生回答的原因引导，提出点燃的酒精灯向周围散发热量，手接收了酒精灯 的热量，感觉到热。教师板书：热量 4.在投影机下，教师将一支温度计放置在酒精灯火焰周围，温度计有什么变化？（预设： 升高）教师演示并且提问，现在的温度是多少？学生