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《乡土中国》整本书教学设计--第1页 阅读《乡土中国》·整本书教学设计 【学习目标】 1.理解核心概念，梳理文章的论证思路和方法，理清两篇文章之间的逻辑关 系。 2.学以致用，运用两章观点解释社会文学现象。 3.辩证分析 “家族观念 ”在现代社会中的作用，弘扬传统文化，增强家国情 怀。 【教学重点】 理解家族和家庭的特点和区别；理解两章核心概念间的逻辑关系；能用两章 观点解释社会文学现象。 【教学难点】 辩证分析“家族观念”在现代社会中的作用，弘扬传统文化，增强家国情怀。 【教学过程】 任务一：通读文章，梳理要点 观察“家”“男”“女”三个汉字的篆体，依构字特点，了解其意，找出并指明这 两章中与这几个字相关的核心概念。 1.与家有关的概念。 家庭：亲子构成的生育社群； 家族：由许多家组成的社群； 氏族：单系亲属原则组成的社群； 宗族：同一姓氏多家族组成的社群； 小家族：单系纵向绵续性事业社群。 2.与“男”“女”有关的概念。 《乡土中国》整本书教学设计--第1页 《乡土中国》整本书教学设计--第2页 男女有别：男女只在行为上按着一定的规则经营分工合作的经济和生育的事 业，不向对方希望心理上契合。 男女求同：男女结合不仅仅是为了生育这个社会事业，而且是为了感情的契 合。 感情定向：文化所规定个人感情可以发展的方向。 阿波罗式的文化：这种文化认定宇宙的安排有一个完善的秩序，这个秩序超 于人力的创造，人不过是去接受它，安于其位，维持它。 浮士德式的文化：这种文化把冲突看成存在的基础，生命是阻碍的克服；没 有了阻碍，生命也就失去了意义；把前途看成无尽的创造过程，不断的变；恋爱 是一项探险，是对未知的摸索，恋爱的持续依赖于推陈出新，不断地克服阻碍， 也是不断地发现阻碍，要得到的是这一个过程，而不是这过程的结果。 任务二：中西家庭，联读对比 任务三：梳理逻辑，发展思维 1.两章概念、观点之间逻辑关系是怎样的？ 乡土中基本社群“家”应称“小家族”→家族功能复杂多样，是个事业组织 →事 业要讲纪律、求效率，要排斥私情 →“感情”影响稳定，不要 “感情”要“了解”→阻 碍“了解”的因素是男女两性的生理差别 →跨越差别是探险，破坏稳定的社会关系 要安排二者的关系，只合作，不亲近 →夫妇感情淡漠，男女有别筑下鸿沟 →乡土 得到安稳，家族事业绵续。 2.根据两章内容及逻辑关系绘制思维导图。 《乡土中国》整本书教学设计--第2页 《乡土中国》整本书教学设计--第3页 任务四：联系实际，学以致用 1.阅读小说《百合花》片段，思考：小通讯员的行为说明了什么？ 通讯员撒开大步，一直走在我前面。一开始他就把我撂下几丈远。我的脚烂 了，路又滑，怎么努力也赶不上他。哎！说也怪，他背后好像长了眼睛似的，倒 自动在路边站下了。但脸还是朝着前面。没看我一眼。等我紧走慢赶地快要走近 他时，他又蹬蹬蹬地自个向前走了，一下又把我摔下几丈远。我实在没力气赶 了，索性一个人在后面慢慢晃。不过这一次还