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【儿童潜能开发】小学如何培养孩子计算能力--第1页 【儿童潜能开发】小学如何培养孩子计算能力 孩子通过幼升小入学考试成功进入理想的小学后，小学会对学生进行计算能力的培养， 基本按照以下三点进行。 第一，掌握基础知识，是形成计算能力的前提。 学生直面计算题，必须获得计算结果，首先必须考量运用什么数学概念、运算定律、 运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充份认知和掌控这些基础知识同意了与否具备 计算能力。学生必须具备分数四则排序的能力，必须先必须认知分数的意义和性质，认知 并且掌控例如通分、约分后、带分数与假分数之间的互化等基础知识和适当的基本技能。 只有把有关的基础知识讲清楚，使学生真正掌控了，学生排序才不能发生差错。 相对于低年级来说，高年级的基础知识更为丰富，因此在教学中切不可急于求成，而 应帮助学生从整理已学的基础知识开始，运用迁移，不断深入。如：教学异分母分数加法 时，首先让学生回答加法的意义，学生就会知道是两个数（或多个数）合并成一个数的运 算，接下来让学生观察发现异分母分数、分数单位不同，不能直接相加，懂得了这个道理 后，再引导学生运用通分知识，“化异为同”，于是问题就转化为已掌握的同分母分数的 加法了。 第二，强化基本技能训练就是构成计算能力的关键。 学数学，不解题不行，只讲不练或讲多练少，都会影响到计算能力的提高。俗话说的 好“拳不离手，曲不离口”，提高学生的计算能力也是这个道理。在学生学习的过程中， 教师要经常督促和指导学生加强计算能力的培养。不然，学生在计算时会出现不该出现的 错误。例如：在计算3．5×20时，有学生解答成3．5×2，得到7，反映出学生计算方法 掌握了，但忘记了“20”末尾的“0”，这就是平时练习不够引起的。在计算练习中，强 化基本技能训练是提高计算能力的重要环节。例如，在计算小数、分数四则运算时，常遇 到学生计算法则是正确的但结果却是错误的，究其原因，有约分、通分的错误，有互化错 误，也有百以内的口算问题。这些都反映了学生的基本技能存在缺陷。为此，在练习中， 应有的放矢。加强基本技能的训练。另外，帮助学生小结某些规律性的东西也能大大提高 计算技能。如：分数、小数加减混合运算，总的来说，用小数计算比较简便，但判断能否 把所有的分数化成有限小数成为了这一类计算的关键点，随着这一关键点的突破，学生的 运算速度必定加快，计算技能也势必提高。 第三，培育良好习惯，就是构成计算能力的关键确保。 有部分学生，在测验、考试之前单独关照一下，盯得紧一点，成绩会起很大变化。分 析原因，不是基础的东西没有掌握，而是平时的习惯不行。因此，良好的学习习惯，直接 影响着学生计算能力的形成和提高。所以，教师应要求学生认真听课，积极思考，独立完 成作业，养成自觉检查验算和有错必改的习惯。在数学课堂教学中，应与应用题教学一样， 养成看到题目，首先审题的习惯，这样计算起来方法会更正确、更合理，计算速度会不断 【儿童潜能开发】小学如何培养孩子计算能力--第1页 【儿童潜能开发】小学如何培养孩子计算能力--第2页 提高。学生计算出现差错，错写、漏写数字和运算符号是常有的事，因此指导好学生认真 书写也十分重要。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。诚然，培养学生良好 的学习习惯，不能靠一朝一夕，也不能时紧时松，只有坚持不懈，一抓到底方能有成效。 另外，老师也应以身作则，板书时，批改作业时，都要作出表率。 在整个小学教学阶段，四则排序横跨于数学教学的全过程，其教学时间，占到整个小 学数学教学时间一半以上。因此，学校加强基础知识教学，构成一定的排序基本技能及培 育学生较好的自学习惯上下功夫，力求并使学生具备较强的计算能力。 【儿童潜能开发】小学如何培养孩子计算能力--第2页