教科版科学五上《光》单元第1课《有关光的思考》教学设计.pdfVIP

教科版科学五上《光》单元第1课《有关光的思考》教学设计--第1页 教科版科学五上第一单元《光》 1.有关光的思考 【教材简析】 本课是本单元的起始课，学生对光的认知水平如何，是本单元教学的认知起点。学生的 认知起点要有效地转化为教师的教学起点，从而为后续的知识学习奠定基础。首先，聚焦学 生的已有认知，了解学生对光的认知水平；其次，从生活现象出发，引出光源概念，知道光 源特点，最后，通过研讨，拓宽学生的视野，感悟光的重要性。 因此，本课教学可分为两部分：第一部分是了解学生有关光的前概念，第二部分是研讨 光和我们生活的关系。第一部分的教学活动从学生对光“已经知道的和还想知道的”的讨论 开始，使学生的思维快速聚集到本课内容上，再通过比较各种发光体，引出光源的概念，为 后续光的学习奠定基础。第二部分的教学活动接着安排“如果没有光，会怎样”的研讨活动， 让学生探讨没有光会怎样，从而知道来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛，能使人们 看到光源或该物体。最后安排夜视仪原理这一拓展性内容，让学生从更高的视野了解光。 【学情分析】 五年级的学生对光源和光的特点有一定的了解，对日常生活中的光源和非光源也有一定 的判断经验，也知道太阳是光源，点亮的电灯是光源等，但他们对光源和光之间的联系和规 律，在认识上还是比较模糊，因此必须通过教师的引导，引领学生在实际中去观察发现光源 和光之间的联系和规律。 【教学目标】 科学观念：通过列举生活中的发光物体，认识到有些物体是自己发光的，而有些物体是 反射其他物体的光，从而知道光源和非光源。 科学思维：以观察“黑暗中的苹果”实验为证据，说明没有光进入眼睛，我们看不到任 何物体。 探究实践：通过实验交流、分析，概括出来自光源的光或来自物体的反射光进入眼睛， 使我们看到光源或该物体。 态度责任：感知事物之间的变化是有联系的，也是有规律的；在实验观察中养成严谨、 细致、实事求是的态度；认识到光对人类生产生活的重要性。 【教学重难点】 重点：观察发现光源和光之间的联系和规律。 教科版科学五上《光》单元第1课《有关光的思考》教学设计--第1页 教科版科学五上《光》单元第1课《有关光的思考》教学设计--第2页 难点：认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中养成严谨、细 致、实事求是的态度。 【教学准备】 教师：1.教学课件；2.有窗帘的教室（本课的活动最好能用窗帘遮挡光线，以保证实验 效果）、夜视仪、班级记录单等。 学生：1.手电筒、镜子、黑色的箱子或黑纸筒和纸杯、红苹果、黑布；2.记录单等。 【教学过程】 一、情境导入：光的思考（预设5分钟） 材料准备：课件、班级记录单 1.欣赏：生活中各种不同光的图片（太阳光、月光、萤火虫、烛光）。 2.思考：这几幅图中都有什么？（光） 3.讨论：我们对光有哪些了解？还想知道什么？记录在班级记录单上。 4.揭课：有关光的思考（板书课题） 5.提示：太阳、激光笔等光源发出的光非常强烈，不能直接用肉眼去看，它们会对我们 的眼睛造成伤害。 【设计意图】聚焦学生的原有认知，了解学生对光的原有认知水平。同时通过“还想知 道哪些”这一问题激发学生的学习欲望，为本单元的后续学习做好铺垫。 二、探索发现：认识光源（预设 10分钟） 材料准备：手电筒、镜子等 1.思考：光从哪里来？生活中哪些物体会发光呢？ 2.讨论：说说这些发光物体中，哪些物体是自己发光的，哪些物体是反射其他物体的光？ 3.结论：能自己发光且正在发光的物体称为光源。太阳是地球最重要的光源。 4.分辨：生活中的光源和非光源。 【设计意图】通过讨论物体是自己发光还是反射其他物体的光，引出光源的概念，引导 学生区分生活中的光源和非光源，发现光源和光之间的联系和规律。 三、研究讨论：没有光会怎样？（预设20分钟） 材料准备：黑色的箱子或黑纸筒和纸杯、红苹果、黑布、记录单 1.思考：我们能看到光源，是因为它们自身能发光，那些不发光的物体我们是怎么看到 的？ 2.讨