基于英语学习活动观的小学英语故事教学读后环节活动设计策略的探究 论文.pdfVIP

基于英语学习活动观的小学英语故事教学 读后环节活动设计策略的探究 摘要：故事教学是小学英语阅读教学的重要组成部分，其教学价值不言而喻。英语习 活动观指导下的故事教学读后环节活动设计，培养了学生英语学科核心素养，同时，增强了 他们的综合语言运用能力。 关键词：英语学习活动观，故事教学，综合语言运用能力 引言：故事板块是在单元主题意义引领下的阅读环节的延伸，不仅能够培养学生的阅 读兴趣，而且可以提高他们的综合语言运用能力。基于英语活动观的小学英语故事教学的读 后活动设计达成了新课标设 的学习理解、应用实践和迁移创新三项梯度学科能力，体现了 英语活动观的综合性、关联性和实践性等特点。本文探究了小学英语故事教学中读后环节设 计的类型，旨在通过丰富的读后拓展活动设计培养学生的学科核心素养。 一、 英语学习活动观 王蔷(2017)教授根据2007年来英语新课程改革的经验，将英语学科能力 划分为学习理解、应用实践和迁移创新三大维度，提出了英语学习活动观的概念。 教师构建教学情境，融合教学内容和活动形式实施教学，使学生在学科能力三大 维度方面，通过分析问题和解决问题实现语言、技能、思维、文化和学习策略等 方面的提升。王春晖(2019)指出英语学习活动观以学生的学习活动为中心， 学生通过感知、获取、整合知识，进而将知识内化为个体知识经验，最后通过推 断、评价、想象等方式，将个体知识经验外化，展示个体的英语学科素养。 二、 小学英语故事教学 小学生处于英语学习的启蒙阶段，兴趣是最好的老师，趣味性浓厚的英语故 事是培养学生英语学习兴趣的重要载体。图文结合的英语故事是语篇教学的重要 组成部分，教师在教学中以故事为依托，注重激发学生的情感态度，培养他们乐 学、善学的能力。2022版《义务教育英语课程标准》课程六要素中对二级水平 的语篇内容提出了具体的要求，规定了学生在故事类型语篇学习中需要达到的能 力水平。学生们能够判断故事类语篇的开头、中间和结尾，辨识故事发展的六要 素等。小学英语故事教学在新课程标准中得到了具体的阐述。 三、故事 板块的课程要素分析 《义务教育英语学科标准》从三个基本等级详细阐述了课程内容六要素的学 习范围和学习要求，联系小学英语故事教学的实际经验，笔者以Pep六年级下 册Unit 2 Story Time为例，分别从主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技 能和学习策略六个方面分析该篇故事板块课程的要素，明晰英语故事的教学价 值。 1 .主题分析 本篇故事以Zoom和Zip对话的形式展开,新的一周它们Pl班级上课的途中, Zip询问了 Zoom上个周末参与的一系列活动，Zoom按照时间的顺序介绍了它 度过的繁忙的周末。故事主题具有明显的教育意义，让学生知晓合理安排周末时 间并学会娱乐和学习相结合的生活方式。 2. 语篇分析 语篇由六段简短的对话构成，采用总分总的整体结构，中间四段按照时间的 顺序，使用问答的形式问答了 Zoom±周末详细的活动安排，每个半天至少有两 项活动安排，安排内容详实紧凑。首尾两段强调了故事主题busy weekend,前 后呼应。 3. 语言知识分析 整篇故事复习了本单•元的重点句型结构What did you do...on...? I...并且全 文使用的时态是一般过去式，重点句型和语法点的重复使用，有利于学生们掌握 本单元的重点和难点。 4. 文化知识分析 周末Zoom参与的活动以休闲娱乐类活动为主，和中国孩子们多样化的学 习活动形成了对比，体现了中西方小学生周末生活安排方面的明显不同，增强了 学生们的跨文化交际意思。 5语. 言技能分析 鼓励学生通过听、读、说、演、写等方式，深化对故事文本内容的掌握。引 导他们通过读图猜测词义，例如图六，引导学生通过读图和联系上下文理解 “another”的实际意思。仿照故事内容，让学生写一写 y last weekend为题 的作文，培养学生的书面表达能力。 6学. 习策略分析 在故事教学中，通过读图，联系上下文，猜测故事内容和词义，预测故事的 发展方向等培养学生的多种认知策略。讨论、复述、续编故事等环节培养学生的 交际策略和资源整合策略等。 四、故事教学读后环节活动设计 故事教学的读后活动设计以英语学科三