美术鉴赏论文范文.pdfVIP

美术鉴赏论文范文--第1页 美术鉴赏论文范文 一：对新课程小学美术课堂 对新课程小学美术课堂“流行用语”的反思 随着新课程改革的不断深入，从教师的教学方式到学生的学习方式都发生了日新月 异的变化。“学生是美术学习的主人，教师是学习活动的引导者”，“尊重学生的个性差 异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”这些教学理念正在越来越充分地得以体现。美术 课程是最尊重学生个性的课程之一，一线美术教师在新课程教学中越来越注重学生多元思 考、自由表现方式来参与美术学习，由此产生了不少的新课程环境下的美术教育人本主义 的急切回归和学习方式的拓宽，同时也是对学生个体和个性的尊重，但是细细品味其中的 一些做法，有许多地方值得我们深深地反思。 一、小学美术课堂“流行用语”片段与反思 【流行语一】：“这些作品你想到什么了呢?一起来小组交流一下吧!” 现象：教师话音刚落，学生齐刷刷地举手或四人小组，你一言我一语，人声鼎沸，学 生交流场面极为热闹，然后是小组汇报，一番热情洋溢的教师点评，听课者也觉得学生开 展交流与合作，合作意识在教学中得到充分的体现。 这样的合作交流真的既尊重了学生的自主性又体现了合作的理念了吗?合作交流在这 里体现了多大的价值呢?事实上合作学习这种教学方式在美术课堂教学中依然存在一些观 念上的误区合作法上的偏失。 反思一：教师开展课堂教学对培养独立与倡导合作两个观念怎样把握是合适的? 独立精神与合作精神都是良好的人际品质，独立思考是培养学生思维能力、提高学生 想象能力的良好途径，在小学美术课堂教学中并非所有内容都有合作学习的必要，在教学 中我们必须做到既有“独立”，又有“合作”，“独立”中有 “合作”，“合作”中体现“独立”，在时间和空间的分配上做出正确的分配，一个 对学生没有什么挑战性可言、能独立达成的教学目标，还有“合作交流”的必要吗? 反思二：课堂教学中教师怎样把握关注学生整体和个体的关系是恰当的? 合作学习确实增加了学生参与美术活动的机会，同时在一定程度上拓展了学生的思维， 激发了学生思维方式的多元化，有利于培养学生的合作精神和沟通能力，但小学生由于受 心理和生理发展水平的限制，合作交流缺乏自我管理能力，往往流于形式，缺乏真合作， 学困生大多成为听众，参与美术活动机会少，长此以往更令部分学困生失去对美术学习的 持久兴趣，而教师在评价时也更注重对小组整体表现的评价，容易忽视对学生个体发展的 评价。那么，这种流于形式又忽视个体关注的合作学习在美术课堂教学中的真正价值又何 在呢? 美术鉴赏论文范文--第1页 美术鉴赏论文范文--第2页 为此，教师在引导学生参与美术教学活动时，既要对合作学习有正确的认识，更要加 强合作技能技巧指导能力的培养，教师必须对学生实行异质分组，并确定有价值的合作内 容，引导学生合作解决问题，在具体实施时更要加强监督引导，建立良好的教学反馈机制， 唯有如此，学生参与美术活动的情感、态度、和价值观才会有积极的反映，合作学习才能 发挥对美术活动的促进作用。 【流行语二】：“看完这幅作品，你还能有更奇妙的想法现象：教师话音刚落，学生 纷纷举手发言，各种奇思妙吗?” 想如泉而涌，教师连声夸奖，对学生的设想不深究，听 之任之。 反思一：学生的回答精彩而丰富，教师能不能多一些点睛之笔呢? 仔细品评，不难发现，这一问题的提出，旨在激发学生的想象力，培养学生的创新精 神，学生的回答呈现了不同层次、角度的思维水平，为美术活动的进一步开展起了推动作 用，但是教师往往缺乏有针对性的语言表达对学生的思维点拨，缺乏点睛之笔，给人的感 觉如蜻蜓点水，抓不住挖掘和进一步引导的切入点。