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1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？ 答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和家长，体现了评价主体的多元化。他们之间的关系是：教师、家长与学生是评价与被评价的关系。被评学生与其他学生是自评与互评的关系。他们之间的关系体现了评价主体的多元化，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、共同参与、交互作用的评价制度，增强评价主体间的互动,以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。 ．在杨老师的教学方案中使用了哪些评价工具？ 答：在杨老师的教学评价方案中使用评价工具有：进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡；还有发给家长的三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。杨老师准备为每个学生创建一个学习档案袋， 并要求学生从每一单元中收集至少一篇自己满意的作业放进文件夹。在整个学习过程中，她将不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流。 ．你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？ 答：杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六大原则： (1)目标性原则。(2)关联性原则。 (3)过程与结果统一原则。(4)客观性原则。 (5)整体性原则。 ⑹指导性原则。 特别“学生档案袋”和“评价量规评价”体现了过程与结果统一、整体性；发给家长的三张评价表体现了关联性和指导性。 ．杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？ 答：新课程评价理念的根本出发点是促进学生的发展，那么这一理念引导下的新 课程的评价有5个方面的特点，杨老师的评价方案也体现了新课程的这些理念。 评价的目的——促进发展。杨老师的这次的教学评价改革，正是为了促进班上学生的发展提高。 评价的内容——综合化。在评价的内容中，杨老师重视了知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。 评价的标准——分层化。杨老师的评价标准，关注班级学生之间的差异性和发展的不同需求，标准结合实际分为不同层次，进行评价。 评价的方式——多样化。杨老师将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法。比如有自评、小组评、教师评、家长评等。 评价的主体——多元化。不仅仅是学生自己评，还让同学、教师、家长共同参与。 ．你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？ 我认为杨老师的教学评价方法值得我实行和推广，它的最大优点是通过多元化的评价，充分发挥导向、监督、调节、诊断、鉴定和激励作用，在最大限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。不但注重学生的知识学习水平，更注重学生的学习能力、情感态度与价值观的评价。它的作用是显而易见的。问题是在应试教育影响下，许多评价的目标体系不能真正体现，分数代表了一切。 应该说杨老师的教学评价方案很好，但还是有待改进的：（1）比如在评价时间的把握上，在实施过程性评价，因为评价主体的多元化，往往得占有不少时间. 本人认为有的家长没有太高的评价能力，所以老师在设计评价方法上应该简单一些，让家长能很好的参与进去，起到一个好的效果。（3） 评价内容是否应该再丰富一些，如在进步卡的内容中增加平时是否看英语动画、杂志。在评价方式上是否可增加期中、期末测评的内容，在评价主体上是否可增加其他任课教师等。 在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是 怎样的？ 答：我们组一直认为在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有教师、学生和学生家长。他们之间的关系体现了评价主体的多元化，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、共同参与、交互作用的评价制度，增强评价主体间的互动。 ? 在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？ 答：我们组老师通过交流讨论认为在杨老师的教学评价方案中使用评价工具有：（1）三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、 学生互评和教师评价。（2）为家长量身定制了三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。 ? 你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？ 答：我们组老师通过交流讨论认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的如下原则：（1）．目标性原则如进步卡和阶段评价卡中内容就具有明显的目标性。 （2）．关联性原则 在杨老师的评价计划中既有学生的自评、互评，还有教师与家长的评价。 （3）．过程与结果统一原则 进步卡每周一评、阶段评价卡每月一评，还有期末终结性评价，正体现了过程性评价和终结性评价的统一。 （4）．客观性原则 杨老师在制定计划时经过了客观调查，而不是凭个人的主观臆断。 ? 杨老师的教学评价