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B3探究型学习活动设计作业1—活动设计; 探究型学习活动设计《圆的面积》（小学数学） B3探究型研究活动设计作业1 一活动设计 要求：提供一份探究型研究活动设计，需包括研究主题与 目标、学生情况、探究任务、活动过程、研究资源和评价要求 等。 探究型研究活动设计——《圆的面积》 一、 研究主题 圆的面积是在学生认识了圆的特征，掌握了圆的周长的计 算，以及学过了直线图形的面积计算方法的基础上进行教学的。 过对圆的研究，使学生认识到研究曲线图形的基本方法，同 时渗透了函线图形与直线图形的关系。 过对圆的面积有关知 识研究，不仅加深学生对周围事物的理解，也激发学生研究数 学的兴趣，为以后研究圆柱、圆锥和绘制简单的扇形统计图打 下基础。 二、 研究目标 1、知识与技能：使学生理解和掌握圆的面积的计算公式, 沟 圆与其它图形之间的联系，培养学生观察、操作、分析、 概括的能力以及逻辑推理能力，培养学生灵活运用公式解决实 际问题的能力。 2过. 程和方法 ：引导学生学会运用已有的知识，运用数学 思维方法推导圆面积的计算公式；渗透、转化、化乐为直等数 学思维方法发展学生的空间概念。 3、情感态度与价值观： 培养学生运用转化思想解决问题的意识和能力，使学生在 数学活动中积累经验，实现数形结合的思维方法。培养学生与 他人合作交流的意识，体验充满探索性和创造性的数学活动， 在数学活动中获得成功的体验。 三。学生情况 1 .学生的知识技能基础：学生从认识直线图形发展到认识 曲线图形是一个飞跃。从学生的思维特点来看，六年级学生以 抽象思维为主，具有一定的逻辑思维能力。本节的学生已经有 很多机会接触到数字与计算、空间图形等丰富的数学内容。已 经有了归纳、类比、推理等数学活动的初步经验，具备了转化 数学思想的能力。因此，本课程的学生应该能够 过合作探究 研究推导出圆的面积计算公式，并运用圆的面积知识解决一些 简单的实际问题。 2、学生活动经验基础：六年级学生己经具备了小组合作、 交流、探究的能力。绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课 积极发言，认真思考，表现比较出色。但也有部分同学的理解 能力和接受能力较差，研究成绩极不理想，他们的注意力不能 长时间集中，很容易分心，功课和试题上的错误比较多，在今 后的教学过程中对这些孩子要特别注・Vr. 恩、 o 四、 探究任务 1 .引入例子，引导学生关注身边的数学。为了更好地展示 数学的魅力，结合多媒体辅助手段，充分调动学生的感官，增 加形象感和研究兴趣，给学生留下足够的思考和交流的时间和 空间，让学生成为课堂的主人。 2让. 学生分组合作 ，探究讨论， 过观察、归纳、联想、 转化，推导出圆面积的公式，从而培养学生研究的主动性和积 极性。利用转化的思想，“把曲线变成直线，把圆变成正方形”, 把圆变成学过的平面图形，然后 过观察、比较、分析等活动, 推导出圆的面积计算公式，体验参与成功的乐趣。 五、 活动过程 。创设情境和智力 PPT创设情境：在一个环境优美的公园里，有五个工人在 建筑一个大花坛，花坛是个圆形的。一个要人叔叔提出了问题: “这个圆形大花坛的占地面积是多少平方米？ ” 老师介绍题目：学生能帮他解决这个问题吗？求这个大圆 花坛的占地面积就是求圆的积。圆所占平面的大小叫做圆的面 积。 （息技术支持：PPT演示由现实中的实际问题入手，创设 情境，从中挖掘蕴含的数学问题。） （二）探究合作，尝试发现 1 .渗透“化归”的数学思想和方法。 圆的面积怎样计算呢？计算公式又是什么？你们想知道吗？ 我们先来回忆一下平行四边形的面积是怎样推导出来？ 几何画板动画演示：沿着平行四边形的高切割成两部分， 把这两部分拼成长方形。平行四边形的底等于长方形的长，平 行四边形的高等于长方形的宽，因为长方形的面积等于长乘宽， 所以平行四边形的面积等于底乘高。 教师引导：这是我们在研究数学的过程中的一种很好的方 法。今天，我们就用这种方法把圆转化成已学过的图形，再推 导出圆的面积公式。 （息技术支持：几何画板演示