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1. 分数的教学策略--第1页 1. 分数的教学策略 1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。 2．结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。 3．体验数学与生活的密切联系。 教学重点： 认知整体“1”，体会一个分数对应的“整体”相同，所则表示的具体内容数量也不 相同。 教学难点： 融合具体内容情境，体会“整体”与“部分”的关系，体会分数的相对性。 教学准备： 两盒铅笔（两盒中所装铅笔数相同）、12 根小棒、实物投影 教材分析： 教材设计这个自学活动的目的就是为了多样学生对分数的重新认识，进一步认知分数。 教材先精心安排了“拎铅笔”活动，并使学生体会同样就是“1/2”，铅笔的数量可能将 相同，也可能将相同，这是因为旧有的铅笔总数有的相同，有的相同。然后，教材又精心 安排了一个“说一说”的活动，联系“一本书的 1/3”等实际情境进行交流，体会一个分 数对应的“整体”相同，所则表示的具体内容数量也相同，进一步增进学生对分数的重新 认识。 “图画一图画”就是利用直观图形体会一个图形的1/4 都就是一个□，但这个图 形的形状有可能相同。这样的自学活动，既有助于增进学生对分数的认知，又有助于发展 学生的空间想象能力。 教学过程： 一、备考旧知，介绍起点。 1、我们已经认识了分数，谁能说出几个你喜欢的分数？ 2、这些分数到底就是什么意思呢？谁能够说道说道各个分数所则表示的意义？ 3、你还知道分数的哪些知识？ 二、体会“整体”与“部分”的关系，认知分数的相对性。 （一）拿一拿 1. 分数的教学策略--第1页 1. 分数的教学策略--第2页 1、出具两盒铅笔（两盒中所装铅笔数相同），问：谁能够掏出盒中铅笔的 ？ 2、你准备怎么拿 ？发现什么问题？都是 ，为什么拿的支数不一样？ 3、每一个同学都掏出你所有铅笔的 ，比一比，说一说辨认出。 3、从刚才拿铅笔的活动中你明白了什么？ 4、概括提高：一个分数对应的“整体”相同，所则表示的具体内容数量也相同。 （二）想一想 把 6 两支、9 两支、12 两支铅笔分别平均值让给 3 个同学，每位同学获得的铅笔支数 可以怎样则表示？（1/3 或者 2 两支、3 两支、4 两支） 三、体会分子与分母之间的关系 根据分数掏出适当的数量。 1、12根小棒，请拿出 12 根小棒的 思索：这里的分子 1 则表示的就是什么？（就是 1 两支还是 1份） 2、12根小棒，请拿出 12 根小棒的 。 （同学相互说道分数并掏出数量。） 四、在练习中进一步体验 1、基础练： 看图写分数： 则表示用分数： 2、拓展练习： （1）不信吗？恳请表明理由。 （2）、选一选 ①由一段木料的 估算这段木料存有多长。 ②由一段图形的 估计这个图形。 （3）、填上一填上： 1. 分数的教学策略--第2页 1. 分数的教学策略--第3页 通过学生填数、观察，使学生体会这些分数之间的关系，先让学生填一填，再让学生 说一说有什么发现。 五、课堂总结，开拓延展。 板书设计： 分数的再重新认识 认识整体“1” 一个分数对应的“整体”