试论初中名著阅读有效教学策略（教学资料）.docVIP

试论初中名著阅读有效教学策略（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：试论初中名著阅读有效教学策略 2 一、授之以鱼不如授之以渔 3 二、先音像阅读，后文字复读 3 四、以课内阅读促进课外拓展 5 五、以读促写，模仿写作，提升写作水平 5 文2：初中物理力学有效教学策略 6 1.有效教学的理论认知 6 2.初中物理力学课程的有效教学策略 7 结束语 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 试论初中名著阅读有效教学策略（教学资料） 文章简要： 本篇论文旨在探讨初中名著阅读的有效教学策略。首先介绍了初中名著阅读的基本概念和作用，指出了名著阅读对于提高学生语文素养、思维能力和人文修养的重要性，并探究了当前存在的问题和挑战。接着，详细阐述了初中名著阅读的有效教学策略，包括课前预热、导读和问题提问、分层次阅读和分析等方面，并结合实际案例进行分析。然后，提出了名著阅读教学中需要注意的关键点，包括灵活多样的教学方式、差异化的教学设计、有效的评价机制等方面，并评估了其对于初中名著阅读教学效果的影响和作用。接下来，分析了初中名著阅读教学所面临的新问题和挑战，提出了相应的解决方案和改进措施。最后，总结了试论初中名著阅读有效教学策略，为相关从业者和研究者提供新思路和参考，推动初中名著阅读教学的不断改进和发展。 文1：试论初中名著阅读有效教学策略 作者简介：，任教于广东省佛山市三水区西南街道第四中学。 经典名著是人类文化和思想的精华。名著阅读已成为当代人共同的文化素养，不了解名著，就会在文化沟通中产生巨大障碍。然而，在实际的初中教学中，名著的阅读和教学情况却不容乐观，甚至处于有些尴尬的境地。据调查，毕业班还有些学生不能完整的读完这些名著，甚至有少数学生还不知道这部名著的书名和作者等基本的文学常识。有部分学生读了原著后，却不知如何分析和理解名著的精神内涵。 初中名著教学效果难以提高的原因是多方面的。既有学生的主观因素，也有学校、老师的客观因素。甚至和教育行政部门以及学生家长也有关系。 初中生的年龄、兴趣、学习时间和自控能力决定了他们的阅读倾向。他们喜欢读流行作品，读图画书，看电视，上网，而对中外经典名著则提不起多大兴趣。学校图书馆的藏书多数是工具书，而且比较旧，名著阅读栏目里能找到的也就是中国古代四大名著，外国名著几乎看不到。条件好一点的学校，能买齐教育部推荐的10部初中生必读名著，但数量也仅够达标而已。有些语文教师本身对名著教学的重视也不够，缺少对学生进行名著阅读的方法指导。有些地方是近几年才开始考名著内容，题目也过于简单，造成学生根本不重视名著阅读。有些家长以为名著是“闲书”，会影响孩子的学习成绩，从而不支持甚至反对学生读名著。 《语文课程标准》中明确推荐了中学生课外文学名著的阅读篇目，并且规定了初中生阅读总量。由此可见，名著阅读非常重要，必须下功夫做好这件事。那么，如何激发学生的阅读兴趣，怎样让学生更好的去感悟名著，吸取名著的精髓呢？笔者在实践中摸索出几个不成熟的经验，以供参考。 一、授之以鱼不如授之以渔 指导学生用恰当的读书方法去阅读文学名著是非常必要的。学生对名著阅读兴趣不浓，其中有些原因还真的值得重视。例如《水浒传》、《红楼梦》等古代作品就出现很多文言句式、古白话文、诗词歌赋，一部分学生真的读不懂。《钢铁是怎样炼成的》、《童年》等外国名著中的人物姓名很长，读着、读着就搞乱人物。占相当大比例的学生反映没有教师指导，有些名著阅读很困难，读不懂，只好放弃。另外，在阅读名著的过程中，没有了教师的指导，学生就可能精华与糟粕兼收并蓄。阅读名著无计划、无目的、无要求，往往只追求紧张、动人的情节，忽略了细致的景物描写、心理描写和作品的结构章法等精华内容。 笔者一般都是这样指导学生的：读整本书，可运用略读浏览的方法去了解全书主要内容、情节和人物关系等等，不用面面俱到，遇到不懂的地方，不妨跳过去，继续往下读。而在欣赏精彩片段时则要采用精读的方法，去理解、评价文学作品中人物形象的典型意义，了解作品的艺术风格，品味作品的语言等等。对每一部名著而言，都要引导学生掌握“创作背景”“故事梗概”“主要人物”“人物评价”“作品主题”等板块知识。 二、先音像阅读，后文字复读 通过调查发现，大多数初中生都比较喜欢直观形象性的阅读。譬如：给一部《西游记》原著让学生去看，能够马上产生强烈阅读兴趣的人不多，能够坚持读下去的人就更少。如果换成播放一部《西游记》的电影，它的形象、直观一下就能吸引很多同学。所以我们在推动名著阅读过程中，可以试行先音像阅读，后文字复读的方法。现在网络发达，在阅读某部名著之前，教师可以开设影视活动