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墨子《非攻》教学设计--第1页 墨子《非攻》教学设计 甘肃省平凉市第二中学舍惠莲 744000 教学目标： （一）科学知识与能力目标： 1.了解墨子及其《墨子》的思想主张；2.理解文中重要的实词、虚词和特殊句式。 （二）方法与过程目标： 学习体会墨子文章层层推理小说，逻辑性弱的特点。（三）情感态度与价值观目标： 培育学生秉持正义，爱好和平，缔造和谐社会的人生价值观念。 教学重难点： 自学重点实词、虚词和特定句式,提升断句能力，认知文中阐释的人生哲理。 教学方法：讲读结合，结合讲解品味文章蕴含的道理。课时安排：一课时教学过程： 一、导入 无情的战争给人类增添了非常大的灾难，春秋战国时期，存有一个人站出主张“非 命”、“非攻”，期望人们协作和睦反对不义战争，他就是墨子。今天我们一起来自学 Lizier 《墨 子》的文章――《非攻》。 二、作者及作品了解 墨子、句翟、鲁人，一说宋人，战国初期思想家，曾为宋国大夫，早年接受儒家教育， 后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派，主张“兼爱”、“非攻”、“尚贤”、“节 用”。他的认识观点是唯物的，但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心 的“天志”说，认为天有意志，并且相信鬼神，墨子的学说在当时影响很大，与儒家并称 为“显学”。 《墨子》现存五十篇，其中存有墨子自作的，存有弟子所说的讲学言和语录，也存有 后期墨家的作品。今存有《墨子》一书中的《尚贤》、《尚同》、《非命》、《非攻》、 《节用》、《尧舜》、《天志》、《清鬼》、《非乐》、《非命》等篇，都就是其弟子或 再录弟子对他的思想言论的记录。这就是研究墨子思想的重要依据。 2、解题及背景介绍非：非难，责怪； 非攻：抨击攻取别国的侵略战争； 墨子《非攻》教学设计--第1页 墨子《非攻》教学设计--第2页 “非攻”即反对进攻的战争，与一般的非战是有区别的墨子对于防御性的战争不仅不 反对，而且竭力支持，《公输》篇中墨子不但去说服公输盘和楚王不要攻宋，还派弟子 百人为宋守城。 孟子曾说道过“春秋并无义战”（《孟子尽心下》）至战国时期，新兴地主统治者的 国家展开无休止的并购战争，大量血腥敌国人民。尽管客观上推动了中国的统一，但也不 是义战，墨子《非攻》揭发了这种战争的本质就是存有积极意义的，中篇启史事表明好斗 不立。下篇确实禹伐存有苗，汤伐桀，武王伐纣就是义战，并且主张先利天下诸侯，援小 国、公信义，阔吾众，信吾师，然后能够天下无敌，由此可知墨子从不反对正义战争。 二、初读课文，尝试断句。 割断可以前先必须背诵几遍原文，大致介绍原文意思，凭借语感将能够断裂的先断裂， 再分散分析难断句子。 （一）给下面两个例句断句 1.表公反问曰贤家君在太丘远近表示之何所履行职责 2.孔子对曰有颜回者好学不迁怒不贰过不幸短命死矣今也则亡。 答案表明： 1.表公问曰/贤家君在太丘/远近孙之/何所履行 2.孔子对曰/有颜回者好学/不迁怒/不 贰过/不幸短命死矣/今也则亡 3.学生自读，完备为课文断句。断句方法指导 ①先反复诵读把握文章大致意思，然后通过找主语，先 断裂持身的句子； ②抓一些标志性词语如发语词，语气词，关联词等；③通过修辞断句，古人写文章经 常运用对偶、排比、互文、顶真、层递、反复等修辞，以此来断句，准确性更高； ④还要懂得古代文化常识，例如年龄、纪年纪日、称呼、职官等可以协助断句 三、再读课文，疏