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评课记录核心素养 信息技术融合 教学组织 学习效果--第1页 评课记录核心素养 信息技术融合 教学组织 学习效果 在了解学案导学这种新的教学模式的同时，我结合过去的教学实践，产生了一些感想。 我以为在信息技术的课堂教学改革中除了要运用基本的教学模式之外还应注意以下几方面： 1.允许学生在犯错误中学习信息技术课，启发学生创造性的思维 教材内容需从学生特点启程。多年的教学课堂教学我们辨认出学生非常讨厌计算机课， 特别就是上机操作，因为上机操作为学生提供更多了课堂教学的机会、满足用户了人本性 所特有的表现欲、为其缔造了展现自我的空间。另外，有时上机操作经常出现错误，这种 操作方式中的错误领略到学生的就是意想不到的结果(图形、动画、可爱的界面等)，而往 往学生们就是想要晓得这意想不到的结果到底意味著什么，并使学生在不能自觉中培养了 较好的观测问题、思考问题、解决问题的能力，而这正是信息技术课的教学目的，也就是 教材中应当减少的内容，即为使学生在不断犯错误中学可以如何恰当操作方式计算机、这 一过程本身就是对学生能力的培育过程。 由学生自己总结出方法和规律。多次实验证明，后者对提高学生思维能力和想象能力 大有好处，后者注重的是对学生能力的培养。这才是改革教材的目的，也是教育的根本。 2.处置不好课堂教学中师生间的关系 由于在教育理论界当中“学科中心论”在较长时间里占据着主导地位。它的主要特点 是严格按分科进行教学，主要以学科自身的体系为中心确定教学的目标和内容，较少考虑 社会的需要、学生的兴趣、需要和接受能力。“学案导学”提倡的是以学生为中心，强调 学生“学”的主动性。学生可以根据自身的认知结构主动地构建知识体系。在这样的模式 中，学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充 分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学 效果。 3. 特别注意践行学生自信心、培育学生自学兴趣 信息技术课教师应注意打消学生这种对计算机的莫名的恐惧心理，消除计算机在学生 心中的神秘感，让计算机成为学生生活、学习中的朋友和伙伴。要使学生敢于动手、敢于 猜测、敢于尝试、敢于失败。要让学生树立“我能行”的自信心。当然，要让学生养成爱 护机器设备的好习惯，但这种爱护应近似于人际交往中朋友间的爱护，而不是传统观念中 下对上的敬畏，更不能以学生减少学生接触机器的机会为代价来换取对机器的保护。 在教学过程中，应当尽量从切合学生的生活，切合实际的直观有意思的实例抓起，鼓 励学生步入自学状态;而后必须著重学生兴趣的维持，适度转换问题的角度，增进学生对 科学知识的认知和技能的掌控;最后必须特别注意学生潜力的发掘，唤起他们开拓进取、 不断创新的精神。教学中还可以适度精心安排学生间的竞赛活动，以培育学生的竞争意识， 同时有助于调动学生自学的积极性。 评课记录核心素养 信息技术融合 教学组织 学习效果--第1页 评课记录核心素养 信息技术融合 教学组织 学习效果--第2页 4. 继续使用“任务驱动”教学法 “任务驱动”就是适合于高年级操作方式类科学知识、技能的实行探究式教学的一种 教学方法，同时也就是一种自学方法。 实施“任务驱动”教学可以有效地调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，满足 学生的求知欲，使学生体验到成功的快乐，有助于学生解决实际生活中的问题。这样做可 以大大提高教学的效率。实施“任务驱动”教学过程中也有许多需要注意和探讨的问题。 首先要把握住任务设计的原则，要体现科学性、教育性、层次性和真实性、开放性。其次 要注重任务的阐述要简单明了，任务解决方案的分析要细致，完成任务过程中的评价要及 时，任务完成后要有总结归纳及引申与拓展。 教师角色由教学的中