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新课程给数学课堂教学带来的变化--第1页 新课程给数学课堂教学带来的变化 新课程理念下的中学数学教学对教师和学生都提出了新的要求，面对新课程，数学教 师要充分理解新课程的要求，认真组织教学内容，充分体现数学本身的特点和价值，要树 立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程，掌握新的专业要求和技能。要提高学 生的解决问题能力并且以有所突破、有所创新，就必须使学生头脑中的认知结构合理才能 达到思维方式的科学，进而创造性应用知识去解决问题。构建学生科学的认知结构，通常 地讲可以从这几个方面着手： 一、创设情境，激发动机，主动进行原始积累 学生的自学同人们所参予的其它活动一样，在一种较好的环境氛围和心理状态下，就 可以具备非常较好的自学情趣，并且总能积极主动地、主动地想方设法回去深入细致不懈 努力，把所搞的事情圆满解决。陶行知老先生曾经说道过：“不好先生不是教书，乃是教 导学生学。”因此，必须使学生自觉地展开科学知识、方法的原始积累，教师就得创设一 种亲密、惬意的教学情境，给学生的自学重新加入“兴奋剂、引起剂、强化剂”，并使他 们对教师就是指的科学知识产生浓郁的兴趣，具备猛烈的求知欲，对科学知识的心智产生 认同感，他们就能够积极主动地停下思维，招揽科学知识和方法，展开科学知识的原始积 累，为解决问题，技术创新设计奠定稳固的物质基础。现代心智心理学指出，学习者已经 晓得的东西和尚无的科学知识经验，对学生自学代莱科学知识，结构代莱知识结构具备较 强的排斥性。教师就应充分利用现代班级讲课新制这一高效率教育形式，充分利用不好所 掌控的“先行组织者”（材料），回去转化成学生的心智心理，满足用户学生的情感须要。 并使他们能够自觉地调动自己的思维意识和自学机能，为崭新知识点的植入打听一个比较 准确、平衡的“固着点”。比如说讲授高中立体几何科学知识时需用这类例子：教室里的 日光灯为什么就用两根吊线即可？为什么有的圆凳只有三只脚依然稳定？为什么车子的轮 子必须制成圆形？修成一条穿山遂道时用什么方法可以确保在山两边同时动工又不能发生 偏差？家电的外观几乎全系列为矩形就是什么道理？既切合学生生活，又合乎学生的心智、 还是他们迫切想要晓得究竟的问题，当然就可以对教学的内容产生猛烈的求知欲，存有了 这样的情趣体验，自然就存有不好的教学效果。 二、循序渐进，建构体系，发挥教学场磁化功能 “师者，传道授业答疑也。”学生固然存有思维、可以缔造，且每个人都具备多样的 想象力。但这并非天生具备的，必定必须经过后天的自学，逐步培育、训练的结果。 (.fwsir)教师就必须充分发挥自己领先一步的优势，使用科学的思维策略训练方法，在学 生旧有的科学知识累积的基础上，对科学知识展开条理化、系统化、有序化，协助学生创 建较好的认知结构，把杂乱的无序科学知识变为有效率的策略性方法。同时，教师对学生 的教学毕竟只是短短的一个时期，教师还应当充分考虑时间的有限性，通过教学活动，在 潜移默化中，充分发挥教学场的磁化功能，从初期的教师全面鼓励学生展开对科学知识的 分类、科学知识体系的创建、科学知识层次结构库梅兹中期由教师鼓励学生展开对崭新科 学知识内化、知识结构的扩建与健全，最后全然由学生单一制操作方式，顺利完成对整个 新课程给数学课堂教学带来的变化--第1页 新课程给数学课堂教学带来的变化--第2页 心智体系的构筑。必须使他们从中学至科学的思维方法而不仅就是无数的科学知识、常识 的沉积，也为今后应用领域科学知识提供更多科学的方法与策略，“授之以鱼，不如授之 以渔”。在学生已经顺利完成了布所须要科学知识的定量累积，他须要的就是在教师的鼓 励和协助下，对它们展开有序的整理和概括，构成科学的结构体系，易于在采用时展开检 索和编程。这就是充分发挥学生的个性，并使学生有所技术创新、能技术创新而必不可缺