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导学案在中学英语阅读课堂中的运用模式探究（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：导学案在中学英语阅读课堂中的运用模式探究 2 模式一 3 1.课前发学案 3 模式二 4 文2：导学案在中学英语教学的应用 6 一、导学案的相关论述 6 （一）导学案的意义 6 （二）导学案的判定 6 （三）导学案的组成 7 （四）导学案的编排原则 7 1.课时化原则 7 2.参与性原则 7 3.层次性原则 8 4.主体性原则 8 5.方法化原则 8 6.创新性原则 8 二、导学案的存在的问题及对策 9 三、总结 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 导学案在中学英语阅读课堂中的运用模式探究（教学资料） 文章简要： 本文旨在探究导学案在中学英语阅读课堂中的运用模式。随着教育教学理念不断变革和信息技术的广泛应用，导学案作为一种新型教学辅助工具，被越来越多的教师所关注。本文首先介绍了导学案在中学英语阅读课堂中的意义和价值，并分析了其在英语教育领域中的应用现状。接着，详细阐述了导学案在中学英语阅读课堂中的运用模式，包括教学设计、课前预习、课堂互动等方面，并提供相应的实际案例进行说明。然后，探讨了导学案在中学英语阅读课堂中的注意事项和优化策略，包括学生个性化需求、教师指导方法等方面。最后，结合国内外实际案例，分析了该领域研究的成功实践和未来发展趋势。本论文旨在为英语教育从业者和相关机构提供一些新思路和方法，促进导学案在中学英语阅读课堂中的创新和发展，在提高英语教育质量的同时，推动教育事业的可持续发展。 文1：导学案在中学英语阅读课堂中的运用模式探究 《义务教育英语课程标准（2011）年版》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”[1] 而导学案的运用恰好既能兼顾知识的传授又有助于培养学生的独立性和自主性的自学能力，在教师的引导下自己独立探究完成任务的过程中体验学习过程。 “导学案”（Guidedlearningplan）是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展，自我提高的学习方案。“导学案”是课堂教学过程中学生知识学习和能力提升的有效载体，具有导读、导思、导做的功能；是激发学生学习兴趣，指导学生自主学习、主动学习、合作探究问题的路线图。同时它还是帮助教师了解学生、了解学情、沟通“教”与“学”的桥梁；是提高教学效益，实现课堂高效的有效学习方案。“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识，提升能力。“导学案”以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。【2】然而，如何在课堂上有效运用导学案便值得探究。在查阅了一些导学案的运用资料的基础上笔者结合自己的实际教学实践总结出了两种比较适宜的导学案运用模式。 模式一 1.课前发学案 在进行英语阅读课堂教学前一两天将设计好的学案发给学生，让学生有充分的时间预习、自学，培养和训练学生的自主学习能力，这样也能节省大量的课堂时间。用课堂上节省出的时间解答学生的疑难点，可以加强对重点、难点的解决，也可适当拓展阅读的空间和深度。比如当堂朗读、听磁带、编对话、做报告、开展辩论、谈论自己的想法、由读到写、拓展阅读材料等增加学生学习的机会、丰富学习方式、拓展阅读视野，同时也能充分的训练学生的语言运用能力。 2.基本内容检测 在阅读课堂教学开始的时候，教师可对文章中的基本词组、文章框架、大概内容或有些简单细节，对学生进行提问、检测。为了检测学生预习的效果，教师也可以根据阅读文本内容，灵活的提一些学案中没有设计的问题进行提问。基本内容的检测，其主要目的是为了掌握学生自主学习的程度和真实性；也是为了对学生自学的一种检查和督促。 3.阅读文本 阅读文本是理解文本的重要保证，阅读文本是读者以文本为中心对文本进行客观诠释的过程，是英语阅读教学的前提。[3]在完成学案时学生自行的阅读了文章，但有些学生可能阅读的不够细致、为了找答案只是查读，缺乏通篇性的细致阅读；另外，学生可能忘记了阅读过的一些细节内容，因此，有必要让学生再通读一下文章，回顾一下文本内容。可采取先让学生默读，再听录音，再叫个别学生朗读，也为了下一步环节做铺垫。 4.学生展示 教师可让学生按照学案设计的任务与要求进行展示，学生展示的内容与形式和学案的任务设计相关。学生展示的主要形式有回答问题、做报告、做对话、表演、写作等各种形式展示自己