教学课件：张璐：聚焦关键问题厘清课例研究 0623.pptx

聚焦关键问题 厘清课例研究 鹿城区教师培训和科研中心 张璐 目录 聚焦关键问题 厘清课例研究 提炼成果内容 目标层面 技术层面 内容层面 聚焦关键问题 所谓关键问题 PART 01 关键问题 以《小学英语单元统整学习的设计及应用推广研究》为例 十年来，我区小学英语学科一直以改进课堂教育为抓手开展“走进课堂做研究”，获得显著成效。但是，发现教师较多关注“教”的改进，在“学”的改进上没有效益最大化。于是 以《小学英语单元统整学习的设计及应用推广研究》为例 阶段1 聚焦“语篇意识”在单课教学中的问题研究，着眼于课堂教学改进； 聚焦单元教学中“整体框架”的研究，着眼于整体单元教学改进； 阶段2 阶段3 阶段4 聚焦“整体观”单元学习的路径策略研究，着眼单元整体学习方式的变革； 聚焦“学习方式的改进”，开展成果的应用推广研究，形成“模式+路径+资源”的成果孵化方式。 单元学习的应用推广研究 单元学习的路径策略研究 单课教学的问题研究 单元教学的整体框架研究 厘清课例研究 课例研修研究的要素 课例研修的三课两思 课例研修程序 工作整体推进流程 PART 02 项目组组员分工 课例研究要素 以师本体验为途径开展课例研究 以行动研究为方法开展课例研究 以问题解决为中心推进课例研究 师本体验 行动研究 问题解决 前期调研 确定主题 行为跟进 查阅文献 反思归纳 搭建梯队 制定计划 发现问题 假设成因 展开调查 头脑风暴 初步整理 深度加工 项目组组员分工 借鉴“行动教育”模式的“三次实践，两次反思”： 原行为阶段 （反思更新理念） 新设计阶段 （反思改善行动） 新行为阶段 项目组组员分工 鹿城区小学英语单元统整学习的“三课两思” 主题之下选择一节课，组织观课活动，记录课堂教学全过程（最好是贯彻新理念、运用新方法的尝试课） 确定评价、分析和研究的视角和重点，进行个人反思和集体研讨 整理个人反思集体研讨结果，对课堂教学全程记录材料进行再分析 提炼出课例的主题，寻找学理支撑，形成具体观点或认识 从材料中选择典型部分，将观点与材料组织起来，形成文本 文本修改完善 鹿城区小学英语单元统整学习课例研修程序图 项目组组员分工 鹿城区小学英语课题课例研究工作整体推进流程 课题成果 教师培训 工作整体推进流程 项目组组员分工 重视教师的行为跟进 重视教师的理论提升 重视教师的技能训练 重视教师的能力提升 重视教师个体的自我反思 重视教师群体的共同成长 提炼成果内容 PART 03 成果整理基本框架 成果整理心得体会 成果整理注意事项 成果整理意义指向 态度严谨，用事实说话 视角独特，用行动证明 文字精炼，用语言表达 研究完整，用材料证实 从“零 散”到“整体”学习，促进了学生学习增值（质量值、方法值、意义值） 从“一节课”到“一门 课”教学，促进了教师专业发展 从“数量”到“质量”升级,促进了区域学科发展。 回顾 聚焦关键问题 厘清课例研究 提炼成果内容 感谢指正