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语文S版《穷人》教学设计(第课时) 第一篇：语文S版《穷人》教学设计(第二课时) 《穷人》教学设计（第二课时） 教学目标 1、阅读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的方法。 教学重难点 理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 教学过程 一、 复习，再现穷人 “穷”境 1、《穷人》这篇课文中所写的穷人主要是指谁？主要写了一件什么事？ （本文主要写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。） 2．口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会“穷”。 他们每天只能 填饱肚子，吃的是 ，菜只有 。 即便是这样的生活，也是渔夫 身体，冒着 出海打鱼，而桑娜自己也 地干活，才能维持的。 3．教师小结、导人：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。 二、走进心理，体会品质 1．进入桑娜的心理，体会她的善良。 （1）下面请同学们默读8-11自然段，找出描写桑娜抱回西蒙的孩子后心理活动的语句。 ★她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 ★“他会说什么呢？这是闹着玩儿的吗？自己的五个孩子已经够他受的了??是他来啦？??不，还没来！??为什么把他们抱过来啊？??他会揍我的！那也活该，我自作自受??嗯，揍我一顿也好！” ★“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？??如今叫我怎么对他说呢？??” （1） 读第一个句子。 （2） 讨论：“这样做”是指怎样做？为什么觉得非这样做不可？ “这样做”指的是把西蒙的两个孩子抱回家里。看到西蒙死了，桑娜有没有迟疑是否要把西蒙的两个孩子抱回家的？没有 师：她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困难？(没有) 她有没有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦？(也没有) 她有没有想家里七口人如今变成九口人，丈夫会更苦？(也没有) 有没有想多了两个孩子她自己会更劳累，(更没有) 是啊，她什么也没有想。毫不犹豫地把孩子抱回了家。 师： 她自己也不知道自己为什么要这样做，是什么力量驱使她这样做？ 生：这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。 多么善良的桑娜啊，让我们再来读这句话 ⑶教师小结、过渡：虽然桑娜本能地把西蒙的两个孩子抱回家中。但她心里却十分清楚自己一家的生活处境。想到出海打鱼仍未归来的丈夫，桑娜的心情是怎样？忐忑不安 ① 指名读第二个句子 学生反复读说说自己的体会 生：我觉得桑娜心理很害怕。 师：从哪句读出她很害怕？ 生：他会说什么呢？“自己的五个孩子已经够他受的了……” 生：我读出了桑娜的担心。“为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！” 生：我读出了桑娜的坚强、有同情心，“……他会揍我的！那边话该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”桑娜抱回了两个孩子，丈夫打她，她都不怕 生：我读出了桑娜的担心、后悔。“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……” 师：这时的桑娜心神不宁、思维很乱，她带着害怕、担心、同情、坚强，这就是忐忑不安。 师：谁能用读表现出桑娜的这份忐忑不安？ 生：感情朗读。 师：不错，读出了她的担心、害怕，再慢一点就好了。再读。 生：读出了桑娜的心理活动。 师：谁再来读读。 生：感情朗读。 师：同学们，能给他一点建议吗？ 生：声音太响，应轻一点。因为这是桑娜心里想的。 师：有没有读得比他更好的？ 生：感情朗读。 师：不错，读出了桑娜忐忑不安的心理。 师：老师也想读读。 师：请同学们齐读，注意读出桑娜忐忑不安的心理。 师：同学们，这两段文字多次出现了同一个标点符号 生：省略号 师：对，省略号在这里表示什么？ 生：桑娜复杂、矛盾的心理。 师：朗读时怎么处理？ 生：用停顿表现出来 师：请一位同学读读 生：自己朗读。 师：想起为了生计还在风浪中拼搏的丈夫，桑娜的内心矛盾重重，再读（他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！ 师：矛盾、忧虑、担心、害怕，复杂的情感充斥着她的桑娜内心，生：再读（他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！ 师：此时此刻桑娜想了许多，思绪万千，害怕、紧张、矛盾，最后她怎么想的？（他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯 ,揍我一顿也好!） 从中你体会到