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充分关注表达 提升语言素养 ;背 景;;;“充分关注表达〞 基于阅读教学背景,教师最大程度地利用文本所提供的内容信息、语言形式和情感因素, 选择切合学生实际的教学内容和教学策略，对学生的阅读和表达进行有序的训练，旨在逐步提高学生的语言运用能力和思维品质，丰富他们的情感体验。 ;“语言素养〞 语言素养表现为正确的阅读理解与表达能力，以及高尚的人文情怀，它由三局部构成，具体是：学生必须掌握的比较稳定的最根本的语言要素，适应时代开展要求的听说读写能力，以及在语言实践活动中表现出的思想文化修养。 ;; 语言要素： ; 听说读写能力：;思想文化修养： ;手段;关 于 课 堂 教 学;一、课堂教学的主要内容 ;〔一〕基于阅读情境，学习作者的表达 ;案 例;案 例;案 例;〔一〕基于阅读情境，学习作者的表达 ;案 例;〔一〕基于阅读情境，学习作者的表达 ;案 例;〔一〕基于阅读情境，学习作者的表达 ; ‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。〞 “鸟儿……快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子〞这一句。 “一切就像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。〞 “城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。〞 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。〞 “山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。〞 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 ;案 例;〔一〕基于阅读情境，学习作者的表达 ;〔二〕借助阅读情境，训练学生的表达;〔二〕借助阅读情境，训练学生的表达;案 例;〔二〕借助阅读情境，训练学生的表达;二、课堂教学的注意点 ;二、课堂教学的注意点 ;二、课堂教学的注意点 ;二、课堂教学的注意点 ;二、课堂教学的注意点 ;二、课堂教学的注意点 ;二、课堂教学的注意点 ;从教学评比中折射出的一些情况;案 例 1;案 例 2;案 例 3;成 绩;案 例 4;案 例 5;案 例 6;案 例 6;成 绩;案 例 7;案 例 8;成 绩;案 例 9; 流 星 〔引力〕 闯入大气层 〔摩擦〕 燃烧、发光、气化 〔未燃尽〕 貌不惊人 坠落 宇宙的礼物 陨 石 不速之客 “天然史书〞 〔来历〕 形成 作用; 这种从课程整体出发，精心解读一篇典范的文章，梳理出阅读的思想方法，将它置于类似的文章中加以不断检验，让学生经历从“具体〞到“抽象〞到大量 “具体〞的过程，有益于学生形成根本的思维方式。;成 绩;案 例 10;成 绩;案 例 11;案 例 11;成 绩;不 足;不 足;不 足;不 足;思 考;思 考;谢谢充分关注表达 提升语言素养 ;背 景;;;“充分关注表达〞 基于阅读教学背景,教师最大程度地利用文本所提供的内容信息、语言形式和情感因素, 选择切合学生实际的教学内容和教学策略，对学生的阅读和表达进行有序的训练，旨在逐步提高学生的语言运用能力和思维品质，丰富他们的情感体验。 ;“语言素养〞 语言素养表现为正确的阅读理解与表达能力，以及高尚的人文情怀，它由三局部构成，具体是：学生必须掌握的比较稳定的最根本的语言要素，适应时代开展要求的听说读写能力