试论多媒体课件在小学课堂教学中的应用（教学资料）.docVIP

试论多媒体课件在小学课堂教学中的应用（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：试论多媒体课件在小学课堂教学中的应用 2 1多媒体技术在小学课堂教学中的优势 2 1.1创设情境，激发学生的学习兴趣。 2 1.2快节奏，大容量，扩展学生的学习空间。 3 1.3降低视觉难度，培养学生的思维能力。 3 2多媒体课件应用过程中存在的问题 3 2.1直接“拿来主义” 3 2.2课堂教学全过程的“程序化” 4 3应用多媒体课件应注意的环节 4 3.1在必要的环节应用课件 4 3.2突出学生的主体地位 5 3.3不丢弃传统教学方法 5 结束语 6 文2：多媒体课件在小学低年级数学中的应用 6 一、化静为动，激发学习兴趣 7 二、创设情境，激发学兴趣 8 三、寓教于乐，提高学习效率 9 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 试论多媒体课件在小学课堂教学中的应用（教学资料） 文章简要： 本文旨在探讨多媒体课件在小学课堂教学中的应用。首先介绍了多媒体课件的背景和意义，阐述了其在教育教学领域中的重要性。随后，分析了多媒体课件在小学课堂教学中存在的问题和挑战，并提出了解决方案。同时，阐述了国内外相应领域的实践经验和技术进展，包括多媒体设计、教学方法等方面，并结合现状和需求进行了分析。其次，论述了多媒体课件在小学课堂教学中的应用，包括知识传授、情境创设等方面，并对每个方面进行了详细阐述。最后，总结了多媒体课件在小学课堂教学中的应用的探讨，试析了未来发展趋势，并提出相关建议。研究结果表明，加强多媒体课件在小学课堂教学中的应用，可以提高教学效果和学生学习兴趣，促进学生全面素质的提升，具有重要的实际应用价值和社会意义。 文1：试论多媒体课件在小学课堂教学中的应用 引言 随着科技的进步多媒体已有原来的白板转变为现在的平板电脑，清晰度和灵敏性都更好了。再加上投影仪的广泛应用，学生可以直观的看到老师的操作过程或者看到部分学生的作品，大大提高了课堂效率。我们今天的课堂更加丰富多彩。 1多媒体技术在小学课堂教学中的优势 1.1创设情境，激发学生的学习兴趣。 例如在人教版四年级《桂林山水》的课堂教学中，教师为了突出桂林山的“奇、秀、险”、水的“清、静、绿”，让学生收集了大量的桂林山水照片和录像，配合音乐制作成CAI课件，在课堂上分五个部分播放：感受桂林山水、熟悉桂林山水、体验桂林山水、朗读《桂林山水》、作文《美丽的家乡》。这样创设身临其境的教学情境，能充分调动学生的学习积极性，优化课堂教学结构。 1.2快节奏，大容量，扩展学生的学习空间。 例如利用CAI课件学习《桂林山水》，首先通过图片、视频把孩子的学习背景带到遥远的桂林，让学生有一种身临其境的感觉，然后再在课文的引导下获得桂林山水的整体认知，懂得用什么样的文字能很好地表达桂林山的“奇、秀、险”、桂林水的“清、净、绿”。这样以“快节奏，大容量”突破单一化，既能强化看图作文的意识，也可以培养学生写作的方法。 1.3降低视觉难度，培养学生的思维能力。 学习“角的认识”时，“会比较角的大小”是教学的重点和难点。教师在教学中演示“角的大小与角的两边长短无关，与角两边叉开的大小有关”知识点时，利用PPT的动态效果，把边的长短不同的两个角进行重合，光点的闪烁强化角的大小，学生可以直观认识到“角的大小与两边长短无关”，演示过程加深了学生的认知印象。将知识的形成过程形象地展示给学生，使抽象的数学概念形象化，学生的注意力明显提高，从而增强了主动性，不再把学习当作负担。 2多媒体课件应用过程中存在的问题 2.1直接“拿来主义” 一个好的多媒体课件，是用来配合教师的教学设计、为达到最佳教学效果而服务的。在课件设计制作的过程中，教师要考虑本班学生的学习状况、接受能力、学习习惯、思维特点等综合情况。但是一部分教师为了节省时间和精力，贪图方便，直接拿来别人或互联网上的课件，不加选择和修改就实施教学。也有的教师过分依赖和信任网络资源，从网上搜索到一个课件，对于质量的优劣好坏不加以任何辨别就拿来应用，其在课堂上应用的效果可想而知，当然，课件如果在课堂上应用的不好，必然会影响到学生的理解和接受，甚至教师自己在教学过程中也会受到课件的约束，不能发挥自己的教学特长、不能灵活处理教学过程中出现的问题，使得结果适得其反。 2.2课堂教学全过程的“程序化” 现实中，有的教师在课堂上过度依赖多媒体课件和信息技术，把课堂变成了一个“演示厅”，整个教学过程都在教师的鼠标点击下完成，学生却成了课件的“旁观者”“观众”。在一些公开课、观摩课当中，我们常常看到的是一