统编语文（五·四学制）五年级下册第22课《手指》虞佳敏 全国赛课三等奖.docxVIP

人教版义务教育教科书（五·四学制）五年级下册第22课 手指 【教学目标】 1.认识“拇、弦”等14个生字；读准多音字“薄”；会写“拇、弦”等17个生字；会写“拇指、窈窕”等10个词语；理解“窈窕、附庸”等词语的意思。 2.结合课文内容，能说出五根手指各自的作用；品读课文风趣的语言，并正确工整地摘抄下来。 3.能从作者笔下的大拇指和食指联想到生活中类似的人；能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 4.有感情地朗读，懂得团结才有力量的道理。 【课时目标】 1.在阅读中自主学习生字新词。 2.默读课文，理清文章脉络，把握课文的结构特点和主要内容。 3.通过比较语言，想象画面，品读作者风趣的语言。 4.能从作者笔下的大拇指联想到生活中类似的人，建立“手指”和“人”的关系。 【教学重难点】 通过比较语言和想象画面，品读作者风趣的语言。 【教学准备】教学PPT 【教学过程】 一、激趣引入 揭示课题 1.回忆四年级学习的《白鹅》，揭示课题。 2.【板书：22 手指】齐读课题。 3.学习句子，导入新课。 出示：我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。 （1）指名读（重点读好“随时随地随身、永不离身”）、齐读。 （2）教师小结，导入新课。 二、整体感知 理清脉络 1.快速浏览课文，思考课文是围绕哪句话来写的？用直线画出来。 2.学生交流，出示句子： 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 3.课文想要告诉我们什么道理？ 4.第2-5自然段分别介绍了什么？【板贴：大拇指 食指 中指 无名指和小指】 5.师小结。 6.再读概括句，了解课文介绍了手指的哪些方面。 三、学习第2自然段 （一）初步了解大拇指的姿态和性格 （出示第2自然段） 1.读懂段落内容，理清层次。 （1）读第2自然段，找到哪些内容写大拇指的姿态，哪些内容写它的性格？ （姿态）大拇指在五指中，形状实在算不上美……少一个关节。 （性格）但在五指中，却是最肯吃苦的……感谢的是其他四指。 学习相关内容，了解大拇指姿态和性格特点。 ①抓关键词句，了解特点。【板书：算不上美 默默无闻】 ②了解作者先概括后具体的写作手法。 2.再读段落内容，理解句意。 （1）生尝试概括作者列举了六个事例体现大拇指最肯吃苦。 （2）生尝试概括作者列举了两个事例体现大拇指默默无闻。 3.师小结。 【设计意图：旨在指导学生通过抓住关键句，理清文章脉络，读懂段与段之间、段与篇之间的联系，从而把握课文的主要内容。】 （二）品读作者风趣的语言 比较语言： 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁;给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 大拇指在五指中，形状实在算不上美。在五指中，却是最肯吃苦的。它能扶住琴身、抵住水喷的地方、按住血流的地方、顶住重东西、翻书页、揿电铃。讨巧的事，却轮不上它。招呼人轮不到它做，给人搔痒也得不到感谢。 1.学习描写大拇指姿态的内容。 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 大拇指在五指中，形状实在算不上美。 （1）比较句子，思考作者是怎样把大拇指的姿态写具体的，并圈画。 （2）读句子，想象画面，体会作者的表达特点。 （3）指导朗读。 2.师生共同总结方法。【板贴：比较 圈画 想象 朗读】 【设计意图：如何感受课文风趣的语言，如何客观评价学生的学习是否达成教学目标？我们构建了“理解——比较——判断”这样的思维过程，引导学生对同一内容、不同表达方式的句子进行比较读并圈画；针对不同内容想象画面，发现作者的表达特点；从而有感情地朗读，读出语言的风趣。 学生是否读懂了句意？是否发现表达上的不同？是否能品读语言表达的特点？是否能有感情地朗读？学生的学习有方法、有步骤，目标的达成可观察、可检测。学生亦可用这一方法进一步去迁移学习。】 3.运用方法，学习描写大拇指性格的句子。 但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁;给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 但在五指中，却是最肯吃苦的。它能扶住琴身、抵住水喷的地方、按