生活语文二年级下《首都北京》 教学设计.docx

丽水市特殊教育学校教学活动设计 丽水市特殊教育学校 生活语文 教学活动设计 主题 个人生活 本课课题 首都北京 任教班级 201班 教学引导者 陈一涵 教学协助者 颜多花 一、学情分析 姓名 障碍类型程度 常态能力习惯 目标起点分析（根据学科或领域指标描述） 特殊教育需要分析 相关支持分析 李** 精神残疾自闭症四级 认知能力较好，语言表达能力较好，识字和书写能力好，学习很被动。 具备在引导下说完整句子的能力。 学习被动，需要教师协助 邹** 精神残疾自闭症四级 认知能力较好，语言表达能力较好，注意力容易分散。 具备在引导下说完整句子的能力。 情绪易激动 口头提示 徐** 精神残疾自闭症三级 认字能力较好，语言表达能力较好，注意力容易分散。 具备在引导下说完整句子的能力。 上课注意力分散，需不断提醒。 口头/姿势提示 潘** 智力四级级 认知能力较好，逻辑思维能力较好，有交际能力，但言语表达不清楚，书写能力较弱，课堂积极性高。 具备在引导下说完整句子的能力。 张** 智力四级级 认知能力较差，注意力不集中，书写能力较弱，课堂积极性高。 跟读词语“天安门”“长城”。在引导下尝试说句子。 上课注意力分散，需不断提醒。 口头提示 谢** 智力四级 理解能力较弱，反应速度慢,学习很被动。 能认识图片中的天安门、长城，跟读词语“天安门”“长城”。在引导下能用词语补充句子。 态度被动，需要教师协助。 口头提示/姿势提示 吴*** 精神残疾自闭症三级 语言表达与理解能力弱，上课不能集中注意力听讲。 能认识图片中的天安门、长城，跟读词语“天安门”“长城”。在引导下能用词语补充句子。 上课注意力分散，需不断提醒。 口头提示/姿势提示 黄** 精神残疾自闭症三级 理解能力较弱，识字能力很弱。 协助下能认读图片中的天安门、长城你，跟读词语“天安门”“长城”。跟着老师说句子。 认读字词句需教师协助 广泛辅助（图文卡支持） 陈** 精神残疾自闭症三级 理解能力弱，倾听能力良好，动作模仿能力良好，行为刻板。 协助下能跟读图片中的天安门、长城，跟读词语“天安门”“长城”和跟说句子。 认读字词句需教师协助 广泛辅助（图文卡支持） 邱** 智力四级 理解能力弱，倾听能力良好，动作模仿能力良好，无口语能力。 协助下跟读指认：“天安门”“长城”的图片，学说句子。 理解能力弱，只能理解简单的指令。 广泛辅助（图文卡支持） 二、教材分析 教材分析 本课选自培智学校义务教育实验教科书生活语文二年级下册第五单元国家与世界主题，本课为这册第12篇课文《首都北京》。本节课以教师当导游的方式带领学生游玩北京的天安门和长城两个雄伟的建筑，以打卡的方式分别游览天安门和长城，从中了解和认识天安门和长城；借助图片看图说句子“北京有天安门”和“北京有天安门和长城”并学习课文的第二句“北京有天安门和长城”；能力好的学生进行知识拓展练习，学习“丽水有（? ?）和（? ?）”句式。 课时安排 课文共分四课时完成，本课为第二课时。 教学联系 （学科、领域等联系） 唱游与律动：学习儿歌《我爱北京天安门》 唱游与律动：学习儿歌《我爱北京天安门》 生活数学： 生活数学： 5的减法 生活适应：升旗仪式生活语文：首都北京 生活适应：升旗仪式 生活语文：首都北京 绘画与手工：涂色、绘画国旗 绘画与手工：涂色、绘画国旗 教学目标 A组：李** 邹** 徐** 潘** 1.能独立认读词语“天安门”“长城”。 2.能独立认读北京有天安门。 3.会读课文第二句：北京有天安门和长城。 4.能运用学过的句式说出“丽水有（ ）和（ ）”“我家有（ ）和（ ）”的句子。 5.通过认识中国伟大的建筑，感受祖国的宏伟，增强民族自豪感。 B组：张** 谢** 吴*** 1.认识“天安门”“长城”的图片，借助图片认读词语。 2.在语言提示下说出完整的句子“北京有天安门和长城”。 3.跟读课文第二句：北京有天安门和长城。 4.通过认识中国伟大的建筑，感受祖国的宏伟，增强民族自豪感。 C组：黄** 陈** 邱** 1.能指认“天安门”“长城”的图片，并跟读词语。 2.在课堂上能关注教师和呈现的课堂材料，跟读词语、说句子时有口部和手部反应。 3.通过认识北京的“天安门”“长城”这两个建筑，感受祖国的宏伟，增强民族自豪感。 教学重难点 重点：会认读词语“天安门”“长城”。 难点：说出完整的句子“北京有天安门和长城”。 教学资源 课件、图文卡、句子卡、视频 目标统整及教学支持 长期 目标 短期 目标 课时目标 李** 邹** 徐** 潘** 张** 谢** 吴黄** 黄** 陈** 邱** 目标 支 持