六年级上册语文导学案课文13牛郎织女｜苏教版.docVIP

《牛郎织女》导教案 课题13、牛郎织女计划2课时 1、能独立正确、流畅地阅读这个故事。能复述这个故事。 2、学习课文中7个生字，能用自己的方法记着它们，理解要点词语的意思。 学习3、初步认识并感觉到民间故事的美好熏陶。 目标4、理解课文内容，领会整个故事所表达的思想感情。 5、初步感觉到民间故事的美好熏陶。 6、指引学生感觉我国古代办感人民对自由生活的神往之情和为之奋斗的精神。 学习读懂课文，感觉人物特色，领会牛郎、织女及老牛之间的诚挚要点感情以及对美好生活的追求。 学习 难点  复述这个故事，领会整个故事所表达的思想感情。 （第一课时） 预 习 导 航 ★预习纲要 一、学情检查 1、风气风俗连线。（不单会连，还可以讲一讲由来，那你就太了不起了！ ） 七夕节 五月初五 吃粽子赛龙舟 端午节 正月十五 登高插茱萸 重阳节 七月初七 观月吃月饼 元宵节 九月初九 拜月乞针线 中秋节 八月十五 看灯吃汤圆 2、朗诵课文，谈谈课文的主要内容。 3、民间故事知多少。 二、学习板块（一） (一)合作研究----初读课文，学习生字词。 学习指引： 1、自由轻声读课文，勾勒出本课不认识的生字、词，用自己喜爱的方式自学生字词，读准字音，看清字型。用自己的方法理解以下词语的含义。 嫂子牛棚衰老趁便挣扎气概汹汹大发雷霆转瞬间瞬时间 2、练习正确流畅地课文。 （二）展现沟通： 1、沟通字词学习状况。 易错的“字音”_______________易错的“字型”____________________ 2、朗诵课文（相机评论，能否正确流畅）。 二、学习板块（二） （一）合作研究———读课文，理清课文脉落： 学习指引： ◆人物认识： 1、同学们察看课文中的插图，图中有哪些人物？ 2、初步介绍文章的主要人物：牛郎和织女。 ◆感知课文： 1、迅速阅读课文，思虑课文主要讲了什么内容。边读边做记号。 2、自主学习：课文能够分为几个部分？用自己的话简单归纳 （二）展现沟通 1、沟通文章主要人物。 2、沟通课文脉络。 三、学习板块（三） （一）合作研究——初步学习认识前、认识中 学习指引： 再读课文，思虑： 牛郎是如何的孩子？牛郎的童年是如何度过的？他是如何和织女走到一同生活的？ 1、请同学们环绕着自己不理解或感兴趣的问题进行自学。 2、剖析研究：老师将和同学共同剖析课文找出上述问题的答案。 （二）展现沟通 1、小组内沟通。 2、全班报告。 ★预习反应 （第二课时） 研究研读 一、学情检查 1、课文中除了牛郎、织女，还有哪些必不行少的角色？他们在这个故事中又有着如何重要的作用？ 2、从这个民间故事中，你除了认识几个人物，还有哪些收获？ 二、合作研究 （一）学习指引——谈谈牛郎、织女的认识 ◆自由读课文，思虑：认识前的牛郎是个什么样子的？认识前的织女呢？ 他们之因此能认识，离不开的是谁？ （1）细读第1-6自然段，采纳边读边思边圈注的方法，记录下自己念书的收获。 （2）频频品读第2自然段，画出中心句。领会牛郎和老牛的关系很不一般。（3）联合详细语言环境，理解“本来”的不一样意思，达成增补习题第三题。（4）牛郎和织女成婚后的生活怎么样？ （5）选择自己喜爱的句子，练习有感情的朗诵，读出自己心中的感觉。 ◆展现沟通 、沟通牛郎织女印象 2、抓住要点句子，谈谈自己的阅读感觉 3、朗诵自己喜爱的句子。 （二）学习指引——谈谈牛郎织女的分别 牛郎织女在老牛的牵线下认识，书中也为我们描述了他们幸福生活的场景，但是好景不长，他们却只好在每年的七夕节相会，这都是谁致使的呢？ ◆学习课文8-10自然段 商讨王母娘娘的形象 （1）读课文第8-10自然段。 （2）圈画出描述王母娘娘的词语、句子，感觉人物性格特色。 （3）怀疑，致使牛郎织女分别的只是是王母娘娘吗？还会有哪些要素？ ◆展现沟通 1、圈画出的词句： 2、对人物的独到见解： 3、致使他们分别的其余要素： （二）学习指引——故事的由来 你们喜爱这则故事吗？为何？ ◆读11-12自然段，牛郎织女最后没有能生活在一同，可是我们仍旧喜爱这个故事。 （由于牛郎织女都是那种勤奋节约来创建和追求美好生活的人。正是由于这样，民间才会有这样一个悠长的传说。） 1、自由读课文。 2、沟通对阅读这个故事的感觉。 迁徙拓展 1、每年阴历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。每逢这天，喜鹊的确比平常少了很多，听说，它们都到天河那搭桥去了。这是一座多美的桥啊！牛郎和织女踩着喜鹊的身子来相会。想一想，两个人一年才能见一面，织女会对牛郎说什么？ 2、学完了本课，除了感觉到民间故事的美好，还知道了四大民间故事以及它们各自的主要人物，它们是： __________________________________________