教育心理学35的课件资料.pptxVIP

教育心理学35的课件资料;第一节 心理学的研究对象;第一节 心理学的研究对象（续）;二、各心理学流派对研究对象的不同看法（续）;20世纪50年代以后，各学派对心理学研究对象的看法趋于折衷，认为：作为心理学研究对象的心理现象或心理活动是一种具有不同水平、不同层次、不同功能的动力系统。既研究心理（个体心理与社会心理）和行为（个体心理和个体行为），也研究意识和潜意识（个体）;三、研究的主要内容;第二节 心理学发展的简要历史;;第三节 心理学研究及学科性质;;研究课题：对独生子女人格的异质分析;第四节 学习意义;案例一：冒险的孩子;;案例二：让孩子自己寻找解决问题的办法;美国妈妈也发现孩子的窘况，但她在旁边什么话也没说，只是专心致志地观察孩子的动作。如此反复了几次，美国小男孩发现，如果用手堵住漏斗下端的开口，再往瓶子里到沙好像会更多些，用此法重复了10分钟，并有点自豪地望妈妈，妈妈给儿子一个会心的微笑。又过了10分钟，意识到，若把漏斗直接对准瓶口效果更好，与使用此法又玩，很快就装满了一瓶。当他再抬头看妈妈时，妈妈高兴地拍着手，说： “儿子，你真棒！太聪明了，妈妈为你骄傲！” 成就感 探索未知的兴趣 自信;案例三：成长的过程比成长的结果重要;;第二章 脑与心理;第一节 心理活动的器官;失语症;四、心理现象的发生发展与物种脑的进化;2、NS的进化与心理的产生发展;人脑 最高级最复杂？;;四、人脑的个体发展;神经细胞（N元）;神经元（细胞）的结构图 髓鞘;突触的含义和结构;神经冲动的化学传导;第三节 周围NS的结构和机能;第四节 中枢神经系统的结构和机能;中枢神经系统（续）;大脑左右两半球功能的单侧化;关于左右两半球需注意的问题（续）;大脑皮层的机能定位;脑功能的各种学说P39;脑功能的各种学说（续）;脑功能的各种学说（续）;脑的保护、利用和开发 P57;;;二、脑潜能开发：;;人的心理是高级NS活动的产物;反射的种类;经典条件反射实验;心理是客观现实的反映;第三章 行为动力;第一节 需要;三、马斯洛的需要层次论;;??二节 动机;;兴趣;三、动机冲突与目标确立;四、动机与行为效果;四、动机与行为效果（续）;第三节 动机理论;一、强化动机理论;;;;二、归因理论;5、归因理论在实际应用中的价值;三、自我效能感理论;四、成就动机理论;四、成就动机理论（续）;第四节 学习动机的激发;第四章 认知过程 ;第一节 注意;第一节 注意概述;6、注意的种类;注意的品质;;;注意力的培养;第二节 感知觉;感觉的含义及种类;感觉的测量;韦伯定律;感觉的基本规律及其应用;;知觉的含义及种类;物体知觉和社会知觉;错觉;幻觉;知觉的特性;;;;;;;;;;;;;;;第三节 记忆;一、记忆概述（概念、表象）;二、记忆的种类;;三、遗忘规律（影响遗忘的因素）;四、如何有效地组织复习？;第四节 思维;四、思维的种类;五、问题解决;;第五章 情 绪;;;四、情绪与健康：;五、如何调控不良情绪？167;八、情商;六、情绪的种类;七、 情感的种类;第六章 智力与创造力;;;;六、能力的个别差异;第二节 智力测验;第三节 创造力的培养;创造力和智力之间存在着如下四种情况：;实践证明：创造力和智力关系密切。;四、培养创造力的途径和方法;;;;第七章 人 格;第一节 气 质;;;;第二节 性 格;;三、性格的结构特征;五、人格的形成;六、人格测验;第九章 学习心理;二、学习的分类;三、学习理论;建构主义的学习观;一、科学知识的标准;对科学知识标准的反驳与批评;第二节 学习迁移;三、学习迁移理论及其应用;贾德 著名的水中打靶实验;苛勒 小鸡觅食实验;促进迁移的教学;学习风格与认知风格;;;二、沉思型与冲动型;第十章 教学心理;;行为目标三要素;;二、了解学习准备;学习准备水平与最近发展区的关系;三、选择教学策略（有效讲授的技巧）;;第四节 课堂心理气氛;感谢观看！