六年级上语文导学案11唯一的听众13人教新课标.docVIP

《独一的听众》教课方案 教材剖析： 《独一的听众》是冀教版小学五年级上册第四单元的一篇文章。第四单元的主题是感悟真情，唱响心灵之歌。课文写了一个琴艺很差、丧失自信的年青人成长为一名能演奏出“真实的音乐”的小提琴手的历程。而创建这奇观的是一位耳“聋”音乐学院的老教授，她用一个漂亮的谎话，静静地赐予了作者真挚无私地鼓舞、帮助，进而使作者获取成功，颂扬了人与人之间的诚挚感情。教课打破点： 领会文章清爽朴素的语言，以及文中诗一般的语言描绘及表情动作描绘。 教课目的： 1．学会本课生字。正确读写并理解“神圣、隆重、仪式、对不起、溜 走、荒诞、名誉、割舍、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗诵课文，理解课文内容，指引学生从老教授的言行与 “我”的心理、行动变化双方面感觉老人对“我”的爱惜、鼓舞，以 及“我”对她的敬重、感谢之情。 3．培育学生关爱他人的质量，使他们学会宽容、学会忍受、学会感 恩。 教课要点： 指引学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化双方面感觉老人 对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的敬重、感谢之情；认识老 人不单帮助“我”步入音乐的殿堂，更使“我”懂得了做人的道理。 培育学生的关爱质量。使他们懂得帮助他人，学会关爱。 教课准备： 小提琴曲及课件 预习要求： 1．课前朗诵课文，勾勒出自己不认识的生字词，借助工具书理解词 义。 2．认识课文讲了一个如何的故事？ 3．课文哪些地方给你留下了深刻的印象，在文中勾勒出来。 一、怀疑激趣，揭露课题 1．师：同学们，在课前我们预习了课文，课文中的故事让每一位同 学为之动容，也深深地感人了我。此时此刻，你必定有很多话要说， 那么让我们一同走进这位独一的听众，走进这动人的故事中去吧！（板 书课题） 2．教师多媒体出示问题：独一的听众是谁？她给你留下了如何的印 象？ 二、默读课文，整体感知 1．用自己喜爱的方式读课文，用小标题的形式理清作者拉小提琴的 “成长”经历。 师生共同总结：（1）家中练琴遭冷遇（2）林中练琴遇知己（3）演 技高明生感触 2．学生用自己的方式复述故事。 三、学习课文，感悟品尝 师：落雪是如何由一个“音乐痴人”到最后能奏出真实的音乐的呢？ （学生默读课文，勾勒要点语句）主要环绕我和老教授的几次对话中 老人的语言、动作、表情的语句，领会这位独一听众崇高的人品魅力， 进而感觉老人的良苦专心。 1．沟通要点语句，领会老人诗一般的语言。 1）．“是我打搅了你吗？小伙子，可是，我每日清晨都在这坐一会” 学生理解这句话，教师指导：听到了“我“糟糕的琴技，老人却充满了尊敬和理解，听了老人客气的话语，我会怎么想，带着自己的理解和感悟读一读。（学生自读） 2）．“我猜想你必定拉的特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介怀我在场的话，请持续吧！” 师：“听老人这么说，我怎么想？”学生小组沟通 总结：老人成心装聋，是为了让我练琴时无所忌惮，减少负担，鼓足勇气。这类好心的欺诈是一种真挚的鼓舞。 3）．“或许我会专心去感觉这音乐。我能做你的听众吗？就在每日清晨” 从“每日”一词，你领会到什么？老人主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的敦促。 此时，年青人的心情会有如何的变化？从文中找到相应的语句，找学生读一读。联系开始练琴时家人对我的态度，领会老人的一番话给我 带来的信心。从一开始的气馁，到此刻有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是因为老人诗一般的语言感人了我。 （4）．“真不错，我的心已经感觉了，感谢你小伙子。”“你的琴声能给我带来快乐和幸福”。 “我”终于有了听众，而这位听众还要感谢我，这是对我练琴的一种必定，一种鼓舞，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一份执着，一股力量。这类激励，给我带来了奋发练习的不断动力。 师：老人诗一般的语言让我们感人，谁来动情的读一读？（品尝老人诗一般的语言） 2．感悟老人的表情动作 老人诗一般的语言是对我有声的鼓舞，那么她作为我独一的听众时所表露出沉静的眼神是对我无声的支持。从认识的第一天起，老人就向来沉静地望着“我”拉琴。从她的眼神里“我”读出了什么？从文中找出有关的句子进行品读，说说自己的感觉。 1）.“当我感觉到身后有人而转过身时，吓了一跳，一位极瘦极瘦的老太婆静静地坐在木椅上，沉静地望着我”。（领会老人在静静地鼓舞我，在给我信心和持续练琴的勇气） 2）.此后，每日清早，我都到小树林里去练琴，面对我独一的听众，一位耳聋的老人。她向来很沉静地望着我。从老人沉静的眼神中，你品尝到了什么？（老人静静地鼓舞和关怀着我，这是无声的支持，此刻的缄默，赛过万语千言） 3）.老人靠在木椅上，手指静静打着拍子，慈爱的眼睛沉静的望着我，像深深地潭水。此次老人是在如何的状况下“沉静地望着我”的？领会“手指静静打着节奏”等隐含着什么？为何眼睛像深深的潭水？ （老人为