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马斯洛的需要层次理论 马斯洛的需要层次理论认为，人有七中根本需要，由低级到高级依次为：生理需要、平安需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、美的需要、自我实现的需要。 对这些孩子而言，他们可能只有生理需要得到了勉强的满足，更别说认知的需要、美的需要、自我实现的需要了。他们几个礼拜才能够见一次家人，有些可能好几年甚至永远见不到父母，有一些还要被周围的同学欺负，他们犯错误后要被关禁闭，甚至会被校长暴打一通，他们不被尊重，当然也不尊重别人；他们不被包容，不被理解，也就无法理解那种被宽恕被体谅后的感谢。 马修学监是怎样满足学生的需要的呢？ 1、平安需要 在影片中，马修教师虽然不能免除校长对学生的体罚，但是他尽了最大的努力去为犯错的学生庇护。 对幼小的派皮诺提供父亲般的关爱，警告暴力男蒙东远离派皮诺。 对真正偷钱的科宾，马修终究没有向校长揭露，让这个吹口琴的男孩免了一顿毒打。 对于蒙东，在他要被关禁闭时说了一句：“他是我唯一的男中音〞 尽管他无法真正帮助孩子们从校长的淫威中挽救出来，但是在心理上他站在学生一边，并竭力为犯错的学生寻求庇护，保护他们不受伤害，能给予了学生一定的平安感。 2、尊重的需要 他给了学生最大的宽容和保护，他尊重每一位学生，不放弃每一位学生。在马修教师为了组合唱团将大家分组时，出现了两个特例，一个是不会唱任何歌曲的小派皮诺，另外一位是老走音的科宾。马修没有让他们做在教室的一角观看，没有将他们置身事外，而是分别任命他们为“合唱团指挥助理〞和“乐谱架〞影片中有这样一个镜头，在任命科宾为“乐谱架〞时，他侧过身，乐谱就在伸手可拿的地方，可他特别对坐在讲桌一侧的派皮诺说“派皮诺先生，把乐谱给我“派皮诺先生，指挥棒，非常感谢〞如果说“乐谱架〞还有些必要的话，“指挥助理〞就纯粹是为了让派皮诺参与进来而设的职位。他没有让这两个孩子感到被放弃或是被抛弃，他鼓励每个孩子，让每个孩子都享受到了音乐和集体合作的快乐，让他们认识到自己的价值 放牛班的春天的教育心理学知识 电影简介 放牛班的春天这部影片讲述是1949年发生在法国乡村一所专为“再教育〞儿童设置寄宿学校——“池塘之底〞里的故事。在这里，一位失意的音乐家马修用自己音乐和宽容拯救了几十名孩子的心灵，给他们的生活带来的春天，带来了希望，教师马修的教育哲学也在帮助学生成长的过程中展示的淋漓尽致。 雅克·贝克〔饰老年的皮埃尔〕 雅克·贝克说：“孩童时代的面孔，连同内心深处的情感对我们是如此珍贵，以致在日后的人生道路中，幼年时期的记忆永远无法磨灭。〞 这句话不仅是雅克作为一个电影人对自己失去青春的思念，也是作为皮埃尔对池塘之底的一种无法忘怀。一段音乐，一首歌，一组合唱链接起记忆的回声。 一、让我们先来分析一下这里的孩子们的心理…… 从教育心理学角度分析放牛班的春天 孩子们个体的差异…… 孩子们外表上不学无术，冷漠，野蛮无知，他们有的被父母放弃，有的双亲在二战中战死，他们顽劣， 甚至冷酷。但是在他们尚未成熟的心灵中所怀揣着的天真烂漫的梦想：将军，建筑家，热气球飞行员〔有一个孩子偷了校长的钱，被马修问与理由时告诉他自己正攒钱想买一个人热气球〕…… 派皮诺：很喜欢马修教师，把马修教师当父亲，是表达马修教师爱与善良本性的最好对象。 莫朗奇：一个充满个性和才华，在顽强的抗拒中逐渐承受马修教师的学生，与马修的关系充满了张力和空间，成为表现马修教师教育智慧和机智的对象。 蒙东：满口粗话，眼神邪恶，既是现实和教育造成的恶果，也是破坏秩序，教育的力量，表达了教师与学生之间两竭力量的抗衡。 在放牛班的春天这部电影中，马修这位教师就是根据学生的特点，让他们得到了适当的教育，而不是填鸭式?的教学。每个学生都有他的优点，即使他在某一方面很糟糕。正如这部电影中，孩子们在合唱中担当着不同的角色：中音、高音、低音，尽管角色不同，但不可否认，他们的表现是令人满意的。没有谁是一无是处的，作为文化与文明的传播者，教师应该根据学生的特点让其得到充分的开展。 注释?：“填鸭〞意思是指鸭子在饲养的过程中养鸭人用含糖量高的柱状饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥。这里比喻灌输式教育。 二、教师心理 前任学监哈隆先生的离开 教师职业倦怠：精疲力竭型：这类教师在高压下的表现是放弃努力，以减少工作的投入求得心理平衡。 三、行为主义者与人本主义者的对立 校长习惯性的咆哮如雷加大棒政策与马修学监的温和诙谐、善良宽容这两种作风、两种人格的鲜明比照，从教育心理学的角度出发，这实际上还反响了两种教育理念、两种心理学流派的对立。 〔一〕校长派--行为主义论 以“行动——反