小学语文_乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《乌鸦喝水》教学反思 《乌鸦喝水》这篇课文通俗易懂，很适合学生易读。因此，识字和朗读变成了我这节课的重点，在识字这个环节上，我抓住了学生的认知规律。我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了教好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝水，通过教学演示，学生理解了乌鸦喝水的过程。通过实验的过程后，孩子们不禁发出：呦，瓶子里的水真的升高了，孩子们的兴奋之情立马洋溢在了脸上，讲解是多余的，通过实验，学生主动知道了乌鸦是怎样喝到水的，由于这个实验设计符合一年级学生的特点，很好的调动了学生的积极性，学生在读一读课文，看一看实验，说一说实验过程中，在兴趣盈然的学习语文时，使学生们真正成为学习的主人。 学情分析 《乌鸦喝水》是部编版一年级上册第八单元课文十三课。由于一年级孩子们好动活泼，喜欢动画的故事，我利用这个特点，设计了动画课件及图片，通过动一动手、看一看的模式，来理解课文内容。在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。在教学中注重学生的朗读指导，阅读后孩子们对课文已经有了自己的一些问题和想法，引导他们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力，是孩子们较好的理解了课文内容，教学中，引导学生在小组中学会探究问题，在语文的教学实践中得到了锻炼和积累。 效果分析 这篇课文虽然篇幅短小，但故事情节曲折，乌鸦经历了找水-------看到瓶子里有水------喝不到水，最后通过努力又喝到水这个过程，随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静。在朗读中，我引导学生体会乌鸦心情的变化，让曲折的情节激发学生的想象。如“一直乌鸦口渴了，到处找水喝。”我创设情境，启发学生想象：乌鸦去了小树林、草地、村庄这些地方找水，去了这么多地方，都找不到水，乌鸦心情怎样？之后让学生带着这样的感受朗读，那份着急之情就会悠然而生。乌鸦后来好不容易找到水了，却又喝不到水，心情又是怎样的？通过想象把这份无奈之情融入到朗读中。 板书设计上，我在黑板上画了一个瓶子，还有乌鸦的简笔画图，让板书设计更生动起来，引发了孩子们的学习兴趣。本课中的生字设计成小石子一个个放到瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。这样既检测到了孩子们对本课生字的认读情况，也培养了孩子们乐于助人的优秀品质。 教材分析 《乌鸦喝水》是一个有趣的伊索寓言，故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明遇到困难时只有积极想办法，才能解决问题问题的道理。课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活。教学时，教师你可以创设情境，引导学生抓住“到处”一词感受到乌鸦非常口渴，好不容易找到水却喝不到水的焦急，抓住“乌鸦就喝着水了”，体会乌鸦喝到水的喜悦，也可以让学生边读边表演，在表演中理解课文，懂得道理。 评测练习《乌鸦喝水》课后练习 一、给下列生字组词。 找 ( ) 外 ( ) 可 （ ） 办 （ ） 我 ( ) 处 ( ) 河 （ ） 为 （ ） 二、给句子加上标点。 1.乌鸦，你可真聪明啊( ) 2.乌鸦终于喝着水了 ( ) 三、 按课文内容填空。 乌鸦口（ ）找水（ ），看见一个瓶子里有水，可是水（ ），瓶口（ ），乌鸦（ ）不着水。乌鸦想到的办法是把（ ）一个一个地放进瓶子里，水渐渐（ ），乌鸦就（ ）着水了。 13《 乌鸦喝水》教学设计 【教材分析】 这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水——喝 不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观 察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情，都要开动脑筋想办法，才能获得成功。 【教学目标】 1．认识“乌、鸦”等 11 个生字和反文旁 1 个偏旁；会写“只、石”等 5 个生字。 2．正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。 3．懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。 【教学重点】 正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程；认识自然段。 【教学难点】 认识反文旁；会写“多、出”等字。 【课前准备】 1．PPT,多媒体课件. 2、窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。 【教学过程】 上课，同学们好（鞠躬）请坐。 谜语导入新课导入 身穿黑袍子， 长个丑样子， 懂得爱妈妈， 是个好孩子。 谜底：（ ） 初度课文。 渡：请同学们打开课文，看看课文讲了乌鸦的一件什么事？ 要求：1大声朗读课文，读准字音，读通句子