小学语文_军神教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“重合作，促高效” 《军神》第二课时教学设计 部编版义务教育教科书小学语文五年级下册第11课 教学目标： 抓住人物语言、动作、神态的描写，借助表格梳理体会人物的内心世界，学习这种阅读及表达方法。 有感情地朗读课文相关段落，深入感受刘伯承的军神形象，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 学习刘伯承为了实现革命理想，不惜自己承受巨大痛苦的伟大精神，学做意志坚强，信念坚定的人。 教学重难点： 1、学习抓住描写人物语言、动作、神态的关键词句体会刘伯承和沃克医生的内心。 2、了解课文内容，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 教学方法： 1.按照事情发展的顺序，从不同人物视角出发，分别抓住刘伯承和沃克医生在求治时、手术前、手术中和手术后的一些动作、语言、神态描写，引导学生抓关键句、关键词想象人物内心活动，揣摩朗读时的语气，进而感悟到刘伯承坚强的意志。 2.通过小组合作学习，借助表格进行梳理，教师及时总结学习方法，通过迁移学习，引导学生体会人物内心变化，自读自悟，进一步感悟人物的精神品质。 教学过程： 一、课前质疑，介绍背景 1、今天我们继续学习11课《军神》，板书课题，齐读课题。 说道神，你想到了什么人？神仙、具有高超本领的人。神在字典上有这样一个意思指PPT出示“不平凡的，特别高超的”比如：医术特别高明的人我们称之为“医神”（华佗），写诗特别厉害的人称为诗神（苏轼），回到我们的课题“军神”，看到这个课题大家有什么疑问吗？（生本课堂，让学生质疑） 2、这节课我们就带着这些问题继续品读这篇课文，从文章中找找答案。上节课我们学习了生字词，了解了文章的主要内容以及层次。先请两位同学来概述一下文章的主要内容。（内容完整，简洁明了，不错） 3、上课前，有个同学问老师一个问题：为什么刘伯承不去中国人开的诊所就诊呢？老师觉得这个问题很有价值，你们能帮他解决吗？ 4、指几名同学回答，答对表扬预习做的很深入 答错，解决这个问题要从当时的社会背景说起（PPT出示） 那个时候，是中国清朝刚刚灭亡的时候，袁世凯他要做皇帝，所以孙中山领导了辛亥革命，来推翻袁世凯的统治。刘伯承他就参加了革命军，带领军队和袁世凯的反动军阀进行战斗。在丰都之战中一颗子弹洞穿刘伯承的颅骨，从右眼射出，当时周围都是反动军阀的统治，没有得到及时的治疗。后来他只好到德国医生沃克先生的诊所里去秘密治疗。 二、聚焦合作，细细品味 （一）沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的 1、当时刘伯承隐瞒了自己的真实身份。那么沃克医生是怎么发现眼前这个自称是邮局职员的人是个军人的呢？请同学们快速默读课文，找出关键句。 PPT出示“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 2、指名同学说真会抓关键句，说说自己的理解 3、也就是说，他从伤势和病人的表现就能判断出病人的身份，你们说这个医生怎么样？经验丰富 就是这位经验丰富的医生在这次看似寻常的外科手术中却经历了不寻常的心路历程。 （二）、体会沃克医生的内心变化 视角一：沃克医生的态度 1、默读课文，用波浪线划出描写沃克医生语言、动作、神态的句子，圈出句子中的关键词。体会沃克医生的内心，补充填写表格。为小组交流做准备。（PPT出示） 沃克医生的内心（写词语） 问诊时 手术前 手术中 手术后 2、小组内交流，出示合作要求 ①小组内按事情发展的顺序交流。（问诊时、手术前、手术中、手术后） ②交流时每一部分要有一个主要发言人，其他人补充，发言人要做好补充记录。 ③交流完毕后请坐好。（限时5分钟） 下面请一个小组来展示一下他们交流的成果，其他组同学可以补充。 沃克医生的内心 问诊时 冷漠、惊疑、默默地赞许 手术前 生气、惊讶 手术中 心疼、担心 手术后 肃然起敬 总结突破重难点的方法：同学们刚才我们抓住沃克医生语言、动作、神态的描写，走进沃克医生的内心，感受到他内心的变化。阅读的时候我们抓住人物的语言、动作、神态的描写可以体会人物的内心，写作时我们可以通过语言、动作、神态等细节描写反应人物内心。副板书：语言 动作 神态 内心 三、方法迁移，感受军神 视角二：刘伯承的表现 沃克医生的内心从冷漠到肃然起敬，看来刘伯承身上肯定具有一般军人所没有的高超之处，不平凡之处。小组内交流课文二、三、四部分，找一找哪些地方是一般军人做不到的，他做到了。小组交流，每组选出一个主要发言人。 全班交流。相机板书 a. 不用麻醉剂（不用麻药）（为什么要保持清晰的头脑？是为了自己吗？为了全身心的投入革命，不惜自己承受巨大的痛苦，伟人的胸怀。）读书的时候多问几个为什么，就会使思考更加深入。 b．一声不吭（联系自己受伤的生活实际来体会） c．一刀不差 下面我们一起来感受一下那个最令人揪心的片段 （PPT出示）病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，