高三化学学情分析.docVIP

高三化学学情分析 一、高三化学教材特点 （一）注重知识的衔接，同时注重专业知识的加深与拓展 我校使用的高三教材仍为一期课改教材，它以高一、高二的知识为基础，作了合理的拓展与加深。从章节安排上分为三大部分：基本概念和基本理论、元素化合物知识、有机化学，从中又渗透了化学实验和计算的内容，在知识体系上完整的体现基本概念和基本原理、元素化合物、化学计算、化学实验和化工基础几大板块。重视与会考与高考内容的合理衔接，注重科学态度和科学方法的培养，使学生逐步适应高考化学的要求。现将各章节内容体现衔接、拓展与加深的内容整理如下表： 章节 相关说明 §1 原子结构 元素周期律 对核外电子的运动作了拓展，引入了电子排布式 §2 化学键 晶体 深化了共价健的内容，从键能、键角、键长等角度认识共价键，引入极性键、非极性键、极性分子、非极性分子等内容。 §3 化学反应速度 化学平衡 要求了速度的计算、平衡的计算，开始从量的角度分析该理论。 §4 电离理论 提出了电离度的概念，并对盐的水解加深，对溶液中微粒种类和多少的分析作出要求。 §5 氧化还原反应 电化学 强化得失电子守恒的应用，引入原电池、电解池的相关知识。 §6 非金属元素 从单质的化合物性质的相似性和差异性角度对非金属元素进行总结，培养学生归纳总结的能力。引入三酸二碱工业的基础内容。 §7 金属元素 与上章内容类似。引入金属冶炼的知识。 §8 烃 对芳香烃内容拓展 §9 烃的衍生物 引入卤代烃、酚、醛等内容。 (二)注重学生综合素质的提高 素质教育的根本目的是教会学生学习，实现终身学习，终身受益。高三教材安排了丰富的阅读教材、选学内容、讨论题，这些内容的安排，促进教与学的形式多样化。阅读教材主要是要靠学生自学完成，它们无疑可以帮助学生提高自学能力，拓宽学生的知识面。选学内容则给教师更大的教学空间，教师可以根据教学内容、学生实际、生活中的化学问题、化工生产及高考的知识与能力要求，自主选择教学内容。按照讨论题给出的要求进行课堂讨论，是另外一种教学形式，学生在课堂上积极地与老师，与同学进行交流、对话、讨论，课后通过知识的加工整理，形成自已的知识网络并应用；同时，讨论题的安排还可以激发学生强烈的求知欲，培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。 二、高三学生学业优劣的影响因素 1、学习内容和要求 与会考内容相比，高考内容在深度、广度方面明显加深加宽，由描述向推理发展的特点更加明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，在能力要求上抽象思维趋多。有的内容如：“化学反应速度与化学平衡图表问题”、 “电离理论”等知识理论性强，抽象程度高，这些内容会使学生学习困难，容易造成学生分化。 2、教师方面 教师是否对会考内容作出深入的分析，处理好会考与高考化学知识的衔接，结合学生的实际与教学要求，体现在教学进度计划方面，对教材适度度深化延伸；是否采取灵活多变的教学方式，对教学内容的推进作出合理的展开，活跃学生的思维，保护学生学习热情；是否处理好适度训练，题目不宜过难，避免部分学生对学习化学失去信心。 3、学生的原因 化学基础知识薄弱，能力不强；学习态度不端正，竟争意识不强，学习缺乏紧迫感；坚持已有的学法，习惯于死记硬背，过多地依赖老师，学习的自觉性、主动性较差；不遵循学习活动的一般规律和方法，忽视学习过程的基本环节，如：预习、复习、总结反思等。有的把握不住知识的重难点，理解不透。 三、教学对策 1、加强对学生学习策略、学法的指导，培养良好的学习习惯。 教师帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。教师可以根据教学的各个环节，认真研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结（反思）等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，对学生良好学习习惯的养成，要持之以恒，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。此外，针对化学学科的特点，对学生进行“学习策略”的教育和学法指导。比如，化学基本概念，基础知识，基本实验、基本计算等各类知识的学法指导，尤其应注意化学概念的形成及同化策略，化学知识与技能的迁移策略，化学问题解决的信息加工处理策略等。 2、加强实验、深化概念 安排一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过引导学生观察、思维，教会学生从大量感性认识中去加深对化学概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可以使概念和原理由抽象到具体，加深对概念的理解。学生往往对化学实验的现象感兴趣，忽视实验过程和实验设计与评价，导致实验能力差，高考时失分较多，教师应高度重视化学实验的规范培训和能力的培养