知识的教与给.docxVIP

知识的“教”与“给” 在幼儿园，我们常常可以见到“有教无学”的现象，是因为我们把学习看成是传递的过 程而不是建构的过程。 多数教师还是认为教师不教，幼儿是学不会的，是不知道的。只要教师教了，幼儿就学 了，所以把主要精力都放在设计如何教上。教学活动中，教师习惯于直接“给”知识，已经 成为一种无意识的行为。特别是许多年轻教师，课堂上很少让幼儿去分析思考、归纳、猜想， 教师讲得太多，将知识、方法和盘托出，“奉献”给幼儿。 例如：3、4岁的孩子，在日常生活中已经获得有关“药是苦的，醋是酸的，辣椒是辣 的，糖果是甜的”的生活经验。可是，大班故事“甜鼠”教学活动，教师就是不引导幼儿说 说自身对药——苦、醋——酸、辣椒——辣、糖——甜的体验，而是用教的方法，教给幼儿 这方面的知识。 在学习运用“甜滋滋”时，教师说“我看到小朋友做了好事心里甜滋滋的，其意图是 让幼儿学习、理解并运用“甜滋滋”的引伸义。但是，教师不是启发幼儿在体会、运用本意 的基础上引伸，如“桔子水甜滋滋的很好喝”（指味道，有甜味），再引导幼儿从自身的体 验出发说出心里的感受，如“我帮老师整理玩具，老师表扬我，我心里甜滋滋的（指感到喜 悦，是一种情感上的满足）。”结果，幼儿说的都是“我吃了苹果，甜滋滋”“我吃了香蕉， 甜滋滋的”。 又如，大班音乐：学习歌曲《马儿马儿告诉我》。学习了歌曲，再完整欣赏后，老师问： “这首歌，你觉得哪句好