第11课 短文二篇（2）-八年级语文上学期精编导学案（含答案解析）.docxVIP

捷胜学校教学案 审批初二语文科组 授课时间：2020年9月 11.《记承天寺夜游》 班级： 姓名： 小组： 任课教师： 杨悄悄 导学案 备课案（笔记） 《记承天寺夜游》 一、新课导入 月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧！ 二、自学指导(一)——预习与交流 1．作者链接。 苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。宋神宗时，因为反对王安石新法被贬黄州。苏轼是北宋著名的文学家、诗人、书画家。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。 【自主学习】 1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。 遂(suì)　　　寝(qǐn)　　　 相与(yǔ)　　　藻(zǎo)　　　荇(xìng) 2．理解课文中的重点字词。 念：考虑，想到。 相与：共同，一起。 空明：形容水的澄澈。 盖：大概是。 3.古今异义。 但古义：只是 今义：但是，表转折关系的连词 耳古义：助词，相当于“罢了” 今义：名词，耳朵 户古义：多指门 今义：窗户、人家 念古义：考虑，想到 今义：思念、读 4．词类活用。 相与步于中庭(名词作动词，散步) 5．朗读指导 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺，寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。 三、整体感知 1．作者为什么要夜游承天寺？ 一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。 2．文中哪些句子表达了作者的情感？ 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 3．你认为“闲人”是指什么样的人？ 清闲的人。 4．“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？ 一个“闲”字饱含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，漫步的悠闲，心情的寂寞，自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。 四、合作探究 1．找出文中描写月色的句子，并说说写出了景物的什么特点。 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 2．全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。 先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。 五、课堂小结 苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。 六、拓展延伸 积累古诗词中描写月亮的佳句。 ①春风又绿江南岸，明月何时照我还。(北宋·王安石) ②海上生明月，天涯共此时。(唐·张九龄) ③我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。(唐·李白) ④举头望明月，低头思故乡。(唐·李白) ⑤明月松间照，清泉石上流。(唐·王维) ⑥星垂平野阔，月涌大江流。(唐·杜甫) ⑦野旷天低树，江清月近人。(唐·孟浩然) ⑧举杯邀明月，对影成三人。(唐·李白) ⑨露从今夜白，月是故乡明。(唐·杜甫) 学习反思 本堂课我仍注意学生的文言文语感，以通读为主要方式来让学生体味语言的自然美。学习写景的技巧，同时用比较阅读的形式来让学生区分这两篇短文在叙事写景方面的异同，从而加深了对这两篇文章的理解。整个过程无不体现着学生与文本、学生与学生之间的互动，营造了师生互动空间，引导学生走近作者的心灵深处，让学生在作者所营造的人、事、物、情、境中去感悟去思考。