《生物与环境组成生态系统》教学设计 .pdf

第二章第二节 《生物与环境组成生态系统》教学设计 1.教材分析 《生物与环境组成生态系统》是生物教材八年级下册第七单元“我们周围的环 境”第一章第四节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的 二级主题“生物与环境组成生态系统”。 这节课是学生认识了生物圈，学习了第二节《生物与环境的关系》、第三节《生 物对环境的适应和影响》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《人是生态系 统中重要的一员》也是本节课的延伸与补充。另外保持生态平衡，防止环境污染以 及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切 关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。 2.教学目标 2．1 知识与技能 (1)说出生态系统的组成。 (2)描述生态系统中的食物链和食物网。 (3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。 2．2 过程与方法 (1)通过观看录像和图培养学生的观察能力。 (2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。 (3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。 (4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。 2．3 情感态度与价值观 (1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。 (2)确立保护生态系统、保护环境的意识。 (3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。 3.教学的重点和难点 3.1 教学重点： (1)生态系统的组成。 (2)食物链和食物网的书写。 3.2教学难点： (1)生态系统具有一定的自动调节能力。 (2)食物链和食物网的书写。 4.学情分析 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没 有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对 新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 5.教学方法 网络教学 ；设疑启思；情境探究 ；总结提升 6.教学准备（工具和资源） 以生态系统为专题，建立网络学习平台；交互式电子白板。 7.教学设计思路 我国《基础教育课程改变纲要（试行）》中第十一条明确指出：“大力推进信息 技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进 信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老 师的教学方式和师生互动方式的变革” 。 基于这种理念，我利用网络学习平台服务于教学，为学生创造了四个机会：查阅 资料、自主学习的机会；合作探究、动手尝试的机会；在线答题，及时反馈的机会； 网络论坛，各抒己见的机会。力求充分调动学生的多种感官，提高学习效率，改善 学习效果，让学生在获得新知的同时，体现学习过程和方法的培养，强调正确价值 观的形成与情感的升华，最终，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 8.教学过程 学 习 教师活动 学生活动 设计意图 过 程 教师指导学生打开魔灯学 习平台，请学生浏览学习流程。 1、2010年8月7 日，在甘 通过国内新 学生打开魔灯学 肃舟曲发生的特大泥石流，牵 闻导入激发学 习平台，观看新闻视频 动着亿万国人的心，下面，我 生兴趣, 注重 及阅读专家评论，分析 情们来看一则当时的报道。 课程与现实生 思考 。 境 活的联系 2、指导学生进一步阅读新 导