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有效备课基于学情关注发展第1页/共36页 学生是学习的主体。教学的基本目标是促进学生的发展。只有基于学情，关注学生发展的备课才是有效的！第2页/共36页 把从A到K十三张扑克牌按一定顺序叠在一起，牌面朝下，然后依次做这样的操作：把最上面一张牌移到最下面，然后取出第二张，是A；再把最上面一张牌移到最下面，然后取出第二张，是2；……，如此下去，一直取到最后一张为止，是K。 你知道原来这些牌是怎样排列的吗？K在最初排在什么位置？第3页/共36页 一、有效备课： 要让课前调查成为一种常态第4页/共36页 二、有效备课： 首先要研究学生的学习方式第5页/共36页 学习金字塔理论第6页/共36页 听到的容易忘； 看到的记得牢； 亲自做过并且讲给别人听，效果最好。 我听，我忘记； 我看, 我记得； 我做，我学到； 我教，我掌握。 讲给别人听是最好的学习. 最好的教学方法就是“兵教兵”。 第7页/共36页 《人民教育》2014-15期第32页介绍的教育事件—走胡同：我们学校所处的府街与桂香街之间有一条近道，由于里面的胡同错综复杂，路又窄，所以平常走的人不多。有一天，我在前面领路，带着全班同学走这条近道，3分钟左右就全员顺利通过。第8页/共36页 第二天，我们又去走这条近道，但是方式变了：我把学生带到昨天的进口，要求他们自己通过，我则从大道绕道出口处等待。10分钟过后，居然还不见一个学生出来。最后，我足足等了半个小时，学生才全部走出来。第9页/共36页 第三天，我又把他们带到原来的进口重新走，这次是学生走前面我走后面。“那边走不通，先前我去过”。“走那边就走到别人家里去了”。“那边不能走，昨天我就穿到小南街去了”------这一次，我一路上听着学生们的“经验教训”，跟着他们顺利的走出了胡同。第10页/共36页 老师用3分钟带领学生走出胡同，看似节省时间，但是学生们第二天去仍然迷路。学生自己尝试30分钟走出胡同，看似浪费时间，但是从此知道了胡同的走法。教学的“高效”，不能错误的理解为类似于养殖场“短平快”的高效，知识的内化过程需要足够的时间。第11页/共36页 课堂教学不求顺流之下但求百转千回第12页/共36页 你把答案告诉了学生，你以为拓展了他的视野，可恰恰是遮住了学生自我解读的可能性，阻碍了他心灵的生长。如果让他自己生长，也许会慢点儿，有可能会弯曲一点儿，但他的根会扎的深一点儿。第13页/共36页 提问是知识的种子。提出问题比解决问题更重要。疑是思之始。犯错误是学生的权利课堂是出错的地方如果学生没有问题提出就是教师教学有问题第14页/共36页 S-T教学分析第15页/共36页 你是怎样学得圆周率的？第16页/共36页 三、有效备课： 要关注学生的数学素养第17页/共36页 素养：“平日的修养”素养≠素质素养≠能力素养≠技能核心：根本的、主要的、大体上的 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。第18页/共36页 发展学生的数学素养，是数学教师不可推卸的责任!第19页/共36页 顾沛教授的话说：“数学素养”就是把所学的数学知识都排出或忘掉后剩下的东西史宁中教授说：学生的数学核心素养是学会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界第20页/共36页 第21页/共36页 数感、 符号意识、 空间观念、 几何直观、 数据分析观念、运算能力、 推理能力、模型思想、应用意识创新意识。 新课程标准十大核心概念第22页/共36页 第23页/共36页 方法一：尝试与调整 （实在）第24页/共36页 方法二：以位找牌 （规范）第25页/共36页 第26页/共36页 第27页/共36页 第28页/共36页 第29页/共36页 A2345678910JQK第30页/共36页 方法四：化直为曲 （转化）第31页/共36页 第32页/共36页 第33页/共36页 第34页/共36页 第35页/共36页 感谢观看!第36页/共36页