教学课件：老师如何建立良好师生关系.pptx

如何建立良好的师生关系 017个建议01找到共同话题，培养共同兴趣02向学生示弱03与学生谈心04多渠道与学生产生连接05制造以外惊喜和感动，或者雪中送炭06用好过程性评价 建议一 01找到共同话题，培养共同兴趣Q：如果有学生对你的课程没有热情，不想参与，也不爱与你接触和交流，怎么办？A：千万别心急，这个时候，你可以采取迂回的方式解决，避免与学生产生正面冲突，你需要先在情感上与学生产生共鸣。你可以仔细观察学生的兴趣、爱好，留意能让他兴奋起来的话题，发现能让他有成就感的事情，以这些为契机去创造与他接触和交流的机会，打开你们情感交流的通道，进而产生情感上的连接。 01找到共同话题，培养共同兴趣案例1：梁老师的案例 之前有个孩子，非常不喜欢英语，每次上课的时候就犯困，后面通过平时的生活学习，发现孩子一到下课就喜欢塞耳塞，就多问几句，孩子在听啥，看啥，后面沟通发现孩子非常喜欢当季非常火的歌手EXO，每到下课就喜欢听他们的歌曲，看他们的MV，还喜欢模仿他们跳舞，后面制定了孩子这个爱好之后，回去立马搜索了下EXO的背景火热的歌曲，以及最近的行程，比如演唱会呀等。后面再平时的生活中，都会抽空和孩子一起分享EXO的事情，比如说演唱会啦，八卦啦，歌曲啦等等。还给孩子机会去展现她的舞姿，哈哈，当然也有去夸赞孩子，尽管跳得不大好看。从那以后大家的关系就很好，只要上课听不下去，一聊偶像EXO，5分钟，然后回到课堂，效果会非常的好。案例2：王老师的案例 王老师发现，自己班上的有些学生并不太喜欢生物，但他们却主动认领了养护植物和动物的任务，他们特别喜欢照顾教室里面的花草，喂养小动物。王老师敏锐地发现了学生的这个爱好后，便趁学生每次来看望花草、喂养动物的时间，和学生讨论植物的生长规律、动物的生活习性等他们感兴趣的话题，让学生越来越喜欢来到学科教室和她探讨问题。当学生和她的感情越来越好的时候，王老师才慢慢告诉学生应该如何正确地去学习生物，这时学生就不再反感了。挖掘孩子的兴趣点→交流和接触→产生情感上的连接 建议二 02向学生示弱Q: 作为教师的我们，很多时候习惯做专业上的权威，习惯去引导学生成长，为学生的行为制定规范，一味处于主导学生的强势地位。学生与老师的距离感强，怎么办？A: 我们有时候需要摘掉教师角色带给我们的光环，放下自己的优越感和身段，向学生示弱，甚至佯装比学生无知。当你示弱的时候，学生更能够体验到成功的快乐，这能够增强学生学习的主动性，还能培养学生勇于挑战权威、敢于质疑和批判的精神。当你创造了一种愉悦、平等、民主的教学氛围时，就更容易激活学生的思维，让他们更积极地参与到课堂中来。放低自己的姿态，可以缩短与学生的距离，更容易与学生产生情感上的共鸣，从而让学生越来越亲近你。 02向学生示弱案例1：梁老师巧用“示弱” 以前有个高中的梁同学，在课堂上听我讲英语课的时候都是比较被动的，觉得我特别的强势，在英语方面什么都懂，学生会觉得自己对于英语一无所知觉得自己很自卑，后面我巧用了“示弱”，我在休息时间，问孩子，最近微博上都比较火热的一些信息消息是什么？后面孩子和我说了一些新闻，我说“天哪，这些我都不懂，你要赶紧给我普及普及，我都觉得自己OUT了”。后面孩子就会很自信的把这些故事娓娓道来，我就一脸崇拜的样子去赞赏我的孩子，后面我的孩子觉得梁老师好弱智，说道“玲玲你这样只懂英语是不行的，要有生活的阅历”，后面大家都很自信的在各自的路上行走，我就很认真的教英语，孩子就很自信的和我分享所见所闻。后面我们也会分享兴趣爱好，学生知道我爱看综艺，推荐了当时非常火热的《火星情报局》和《极限挑战》给我等等。案例2：李老师巧用“示弱” 在李老师的历史课上，在做材料论述题时，学生会有很多答题思路。让学生从错综复杂的答题思路中找出正确的思路，这是重要的答题策略。李老师虽然对正确的答题思路了然于胸，但还是把自己当成“学生”，通过具体的学习实践展示自己的学习路径，让学生为自己这个“一无所知”的老师支招，让学生自己甄别出正确的答题思路。学生在这个过程中获得了成就感，记忆也更加深刻，并且越来越愿意与李老师交流和接触，因为学生总是渴望体验到比老师“强”带来的自豪感。学科或者生活方面的“示弱”→给孩子展示机会→孩子有成就感→缩短距离 建议三 03 与学生谈心Q: 学生表现反常，不说话，不开心，不写作业等。怎么办？A:每个学生都渴望得到老师的关注，希望自己在老师心中很重要。教师可以尝试和学生敞开心扉，在合适的时机和他一对一聊天、谈心。让学生感觉到老师是真心为他着想，他就会对你心存感激，也就更愿意在学习上给予积极的回应。 03 与学生谈心案例1：孙老师的导生A对自己的数学水平过于自信，认为自己的数学达到了可以自学、自研的程度，所以不太愿意完