小学汉语拼音教学中问题及对策的研究与实践.docVIP

小学汉语拼音教学中问题及对策的研究与实践 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究 2 【现象一】家长、幼儿教师教的方法不当 2 【现象二】儿童形成了思维定势 3 【现象三】儿童的基础和思维水平参差不齐 3 一、拼音教学与语文学习活动有机结合。 3 1．字母教学拟人化 4 2．拼音教学游戏化 4 二、让全体学生都来参与训练 4 1.摆一摆，巧记字母形 5 2．做一做，巧记字母表 5 三、注重课堂消化，全面提高学生 5 文2：初中历史教学中存在的问题及对策研究 6 一、 初中历史教学中存在的问题 6 （一） 传统的教学方式仍是当前课堂教学的主要形式 6 （二） 课堂教学设备比较落后 7 二、 初中历史教学中存在问题的对策 7 （一） 改善传统的教学方式 7 （二） 提供良好的教學条件和设备辅助教学 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 9 正文 小学汉语拼音教学中问题及对策的研究与实践 文章简要： 本文旨在研究小学汉语拼音教学中存在的问题及对策。文章首先介绍了汉语拼音教学的重要性，并分析了当前存在的问题和挑战，如学生学习兴趣不高、教师教学方法单一等方面的问题。接着，本文详细阐述了小学汉语拼音教学中存在的问题及对策，包括教学内容设计、教学方法创新、评价体系建立等方面，并结合实际案例分析了这些对策在提高教学效果、激发学生学习兴趣方面的作用。同时，本文还探讨了小学汉语拼音教学的创新和发展趋势，并提出了相应的建议和措施。最后，本文总结了小学汉语拼音教学问题及对策的意义和成果，并强调了需要充分考虑学生差异性、注重教学方法创新等因素，以确保教育教学的可持续发展。通过本论文的研究和探讨，可以为从事小学汉语拼音教学领域的教师提供参考和借鉴，促进教学质量的提高和学生综合素质的提升。 文1：小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究 《语文课程标准》的“教学建议”中指出：“汉语拼音的教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。”可通过观察，发现拼音教学可能普遍存在着一些问题。下面就一一举例来说已下： 【现象一】家长、幼儿教师教的方法不当 教育儿童是要讲求方法的，尤其是文化教育，更应该遵循儿童认知规律和身心发展特点。而好多家长和幼儿教师并不懂得拼音教学的方法，往往简单地把不规范的读音教给学生，让他们死记硬背。这般苦心让人感动的同时，更让人感到痛心!有多少活泼可爱的孩子在这“填鸭式”的灌输中，思维受到禁锢，智慧受到压抑。 【现象二】儿童形成了思维定势 由于许多家长和幼儿教师教儿童拼音时，没有遵循儿童的认知规律和心理特点，因此儿童所“掌握”的汉语拼音都是死记硬背记住的，有些甚至是错误的。上课时他们认为会了，就不专心听讲。至于儿童记住的错误读音，因先入为主，早已把错误读音牢牢印在脑海里。教师想把他们从旧辙中拉出来，是相当困难的，有个别学生甚至一生都改不过来。 【现象三】儿童的基础和思维水平参差不齐 对于新入学的班级出现这种情况，似乎有点让人难以置信，而事实就是这样。在一个三四十人的一年级新班里就同时存在着三种不同层面的学生：有的学生对拼音一点儿也不会；有的学生读的不规范、有错误、死板；有的学生不用老师教，他全会。年龄越低，形象思维越显著，抽象思维越差，接受能力越差，所以学习抽象知识就显出明显差异。 所以面对以上这几种现象，就要求我们学校的老师们，改变教学观念，改善教学方法，来弥补这些不足之处。那么，怎样让孩子们掌握好这些相对抽象的符号？我认为可以从以下方面进行： 一、拼音教学与语文学习活动有机结合。 初入学孩子的有效注意时间较短，40分钟的一节课如果只是上单一的内容，哪怕形式再多也不太容易激发学生的学习兴趣。可以把一节课的时间分成几段，在孩子注意力比较集中的时候学习新课，在孩子产生疲劳的时候做做活动，让孩子得到适当的放松与休息，也培养他们对语文学习的兴趣。比如说把“读整本书”活动引入课堂，每节课的最后留几分钟读一读书给孩子听，并适当引导孩子对书中的故事进行交流等。把“古诗文诵读”引入课堂，在学习拼音的间隙去读古诗、背古诗、说古诗等。 1．字母教学拟人化 如在教单韵母、o、e时，设计了3个人物头饰、o、e，让学生任选一个头饰戴上并表演，找任何一位同学打招呼。可以说：“你好e，我是，我们交个朋友，好吗？”也可以说：“我是o，你是谁？”或者说：“我是e，我的朋友o在哪里？”……拟人化的教学不仅激发了学生的表现欲，而且使他们在交流中牢牢记住了字母的音和形。这样一来，兴趣盎然地在学习过程中体验成功的乐趣，使音节教