语文教学中圈点勾画批注阅读法之应用.docVIP

语文教学中圈点勾画批注阅读法之应用 PAGE PAGE 5 点勾画批注阅读法之应用 圈点勾画批注阅读法是一种边阅读、边勾画标记的阅读方法，教师只是进行针对性的指导，把提问的主动权与学习内容的选择权交给了学生。在教师的点拨下，学生从不同角度，读出各自的理解。指导学生掌握了批注阅读的方法，才是真正的学会阅读。同时，教学中教师应毫不吝惜的赞美学生，即使他的观点并不能深入领会作者写作意图，但思考即是过程。 阅读教学是语文教学中极其重要的教学内容。语文教学的终极目标，就是要培养学生的自主学习的能力，以促进其自主学习习惯的形成，从而使他们尽快达到展卷自能通解，下笔自能合度的自学水平。而培养学生的自学能力，则首先要培养学生的阅读能力。新课程标准关于阅读的目标，在理念上有较大的变化，认为阅读是搜集处理信息，认识世界发展思维，获得审美体验的重要途径。认为阅读教学是学生、教师、文本之间多方对话的有机过程。因此，新课程标准下中学阅读教学的目标取向，首先要顾及和体现学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性和阅读心理的独特性。例如在阅读教学过程中，要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生阅读过程的独特感受和体验。 叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有知 词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等，都是很好的方法。 勾画圈点往往有自己的一套符号，如： ①“ ”：标在生字、难词下。 ②“○”：圈关键性的词语或内容。“。。”：标炼字、炼词或用得好的词语。 ③“______”：表示总括句。“ ”：标重要语句或优美语句。 ④“1、2、3、” “㈠㈡㈢”：标自然段序号。“一、二、三……”：标部分的序号。 ⑤“‖”：标段内层次分界。“∥”：划在大层内的小层次之间。 ⑥“{}”或“[ ]”：标重点段。 ⑦“？”标在有疑问的地方。“！”标在需要注意或有感想的地方。 ……用什么符号，可以自行设计，用横线画出重点句子，用波浪线画出优美的句子或含义深刻的句子，用问号标明有疑问的句子，用三角号标出关键的词语等，在批注中解决疑难问题，而教师只是进行针对性的指导，把提问的主动权与学习内容的选择权交给了学生。用“先学后教”的教学模式给学生进行讲解，对于重复性、机械性的内容只有学生进行简单记忆。教师负责对学生不会或质疑的内容进行讲解，从而提高课堂效率，在单位时间内给予学生最多的知识。 如《 新型玻璃》一文，着重培养学生 区分不同玻璃作用不同的能力，用不同的符号进行圈点批注，有利于学生掌握各的特性，进而直观的分析文章内容，使说明文的阅读不再枯燥。 二、正确勾画文章内容，理解不同文体的巧妙批注方法 “勾画圈点不仅能充分发挥学生的思维潜能，提高对知识的理解记忆效率，而且能极大地激发学生揣摩研读文章的兴趣，有利于培养和提高自学能力。阅读时在哪些地方圈点勾画呢？（1）关键性的字、词；（2）重点句、中心句、妙言警句；（3）结构特点和写作思路等。比如在阅读课文时，引导学生作批注，如在句子下用横线标出重点句，用波浪线标出精彩句，用问号标出不明白处或异议处。也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等；还可以归纳写出段落章节的要点及夹上纸条作上记号等；通过作批注，我们可以使学生手脑并用，有利于培养学生边阅读、边思索、边勾画的好习惯，将阅读引向深入。” 俗话说：一把钥匙开一把锁。圈点勾画批注法因课文的不同而不同，方法也不尽相同。如划线的使用，记叙文可划总起句或议论性句子，写景的句子可划使用修辞的句子，说明文可划文段的中心句，议论文可划中心论点或分论点等内容。形式上的适当统一有利于讨论与交流，这种基本的方法坚持运用，学生就会养成良好的学习习惯，特别是对于精读课文，收效是显著的。 如在讲授写人记事的文章，教师要指导学生勾画人物的语言、动作、神态的文字，批注主人公是怎样的人，从而把握人物性格。《卖火柴的小女孩》一文，我要求学生画出人物语言、动作、外貌、神态的词句，根据圈点勾画批注人物的性格。让学生体会到小女孩是多么的可爱，她的命运是多么的悲惨。 根据上述例子和上边论述，再结合自己教学实践，这里把可勾画的关键句分为几类：1、揭示全文中心的语句。 2、 揭示段落中心的语句。3、集中表明作者态度或议论抒情抒发作者感受的语句。4、揭示段与段、部分与部分之间逻辑联系的语句或词。（如过渡句、设问句、统领下文的句子等等）5、体现语言信息含量高的句、短语或词。通过学习时间，自主阅读就显得更加简单明了。 三、珍惜学生一点一滴的进步 苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度