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? ? 理性看待《中国学生发展核心素养》 ? ? 江育奇 【Summary】2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，会上公布了中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵。本文指出《中国学生发展核心素养》的存在问题。 【Key】核心素养；文化基础；自主发展；社会参与 G455 B 2095-3089（2017）03-0046-02 2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，会上公布了中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵。经仔细阅读《中国学生发展核心素养》[1]（以下简称《核心素养》），发现其中存在较多的问题，详见下文分析。 一、《核心素养》偏离了“根本出发点”所预设的正常轨道 “研制中国学生发展核心素养，根本出发点是将党的教育方针具体化、细化，落实立德树人根本任务，培养全面发展的人，提升21世纪国家人才核心竞争力”[1]，这就是《核心素养》的“根本出发点”，它揭示了《核心素养》制订的主要根据和目标。然而，从《核心素养》的内容来看，《核心素养》的编写似乎偏离了“根本出发点”所预设的正常轨道，我们从两个方面来探讨这一问题。 （1）《核心素养》是怎样落实立德树人根本任务的 2012年11月党的十八大提出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[2]，由此可见，“立德树人”的重要性。要培养“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，“德”是最重要的素养，排在第一位。可是在《核心素养》的“六大素养”和“十八个基本要点”中，居然没有“德”的一席之位，只是在“社会参与”综述中强调了与“德”相关的问题：“社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范”，因此，在《核心素养》中，虽然在“根本出发点”中有“落实立德树人根本任务”的设想，但在《核心素养》的内容中却没有体现“立德”的具体措施。纵观《核心素养》全文的内容，偏重个人能力发展，强调了“树人”，却忽略了“立德”这一人生发展最重要的素养，这是一个严重的存在问题。显然“立德”比“树人”更加重要，没有“立德”，“树人”能行吗？所以，《核心素养》这种以“树人”掩盖“立德”的指导思想是错误的。 （2）《核心素养》真的是“党的教育方针具体化、细化”吗 既然《核心素养》是将“党的教育方针具体化、细化”，那么，就必须将党的教育方针作为制订《核心素养》的主要根据，但《核心素养》在确定“三个方面”、“六大素养”以及“十八个基本要点”等重要内容在其分析过程中，根本没有提及与党的教育方针相关的内容。由于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人是党的教育方针强调的问题，因此，笔者认为，作为要将党的教育方针具体化、细化的《核心素养》，其一级目录应该是“德”、“智”、“体”、“美”，而不是现行的“文化基础”、“自主发展”、“社会参与”。由于看不到关于“文化基础”、“自主发展”、“社会参与”是党的教育方针的具体化和细化分析的过程，因此，难以理解这样制订《核心素养》是基于“根本出发点”编写出来的结论。 由此可见，《核心素养》确实没有按照“根本出发点”的设想进行编写，感觉上是作者根据个人对“全面发展的人”所需要的综合素养的理解编写出来的。 二、“文化基础”中的主要存在问题探讨 “文化基础”有如下两个主要的存在问题： （1）“文化基础”综述部分的存在问题 “文化基础”综述部分的内容如下：“文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人”，作为综述部分的内容，按常理必须将“文化基础”概念的内涵说清楚，然而，在这里，课题组却没有正面回应什么是“文化基礎”的问题，而是强调了“文化基础”要达成的目标，根据人们通常的想法，“强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能”应该属于“学会学习”的内容，但在这里却被强行整合到“文化基础”要达成的目标中，恰当吗？下面我们从“文化”及“基础”的词义入手来分析这一问题。 文化：①[名]人类在历史上创造的物质财富和精神财富的总和；特指精神财富，如文学、艺术、哲学：中华～|传统～|灿烂的～科学等。②[名]考古学上指同一时期具有共同特征（如同样的工具制造技术等）的遗迹、遗物的综合体：仰韶～|半坡～|龙山～。③[名]一般的知识或运用文字的能力：～程度|学习～|他的～水平不高。[3] 基础：①[名]建筑物的根基：建筑物正处于打～阶段。②[名]事物发展的起点或根本：～知识|～理论|国民经济的～。[3] 归纳起来，通俗一点可以说：“文化基础”就是文化